陈丽莉
黑龙江省拜泉县长荣乡中心学校 164732
摘要：初一是整个中学阶段的起始年级，是中小衔接的关键一年。初一数学教材，在联系小学数学教材的基础上，不但难度对比小学有大幅度的提升，而且开始要系统地学习几何知识，要规范地用几何语言解决几何问题。初一数学，特别是初一几何入门课的学习情况如何，将会对学生今后的数学学习起到至关重要的作用。鉴于此，本文对初中一数学的教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中数学；教学策略；有效策略
初一是学生数学成绩出现两极分化一个关键阶段。要避免初一学生数学成绩过早地出现分化，既要在课堂教学方法上采取多种形式，又要在思想上从多角度、全方位地站在学生的位置上去想问题，让他们处处都感受老师在关心自己，没有避忽略。同时，利用课余时间多与学生沟通，提高学生兴趣爱好，帮助学生树立正确学习认识与学习方法。
一、初一学生学习数学存在的问题特点
初一学生刚从小学的学习进人到中学的学习，理性思维能力发展还处于培养初步，他们分析问题、表达问题、解决问题等方面还保留着小学生的特点，看问题还是处于直观表达阶段，没有形成良好的理性思维分析能力。在课堂学习时，初一学生从小学的40分钟课堂进人初中的40分钟课堂，大部分学生还未能做到整节课都能集中精神专心学习，所以课堂学习效率还得想办法提高。其次，小学数学基本都是数的计算与运用，比较具体简单，初中数学由数扩展到式，由数的计算扩展到图形的推理论证，知识层面由具体拓展到抽象，对初一学生来说，他们的数学语言表达能力、逻辑思维能力、演绎推理能力和空间想象能力都需要有一个培养的时间过程。另外，由于初中数学知识的拓展，需要学生形成良好分析问题、解决问题、总结问题的能力，但是初一学生在归纳总结知识、分析解决问题能力这些方面的意识还不够强，做过了的题目做过了就算了，没有对题目加以分析、总结题型和方法，没有形成一整套初中数学知识框架体系，解决问题的能力和效率还不高。
二、初一数学教学的有效策略
1、重视学生课前预习
课前预习是一个老生常谈的问题，看似没有新意却有很大的作用，甚至能够决定一个学生的数学成绩。课前预习教师应该先思考一个问题:当前的初中生能做到课前预习的有多少人?据笔者的观察，如果没有教师的督促一个班很少有学生会课前预习，即使在教师的督促之下能做到有效预习的学生也是少之又少的。所以，当前的课前预习问题就是教师要重视起来课前预习，学生也要重视起来课前预习，只有教师和学生都重视起来了课前预习，才能让每个学生都能课前预习，进而实现高效的课前预习。
当前的课前预习学生看课本多半是漫无目的地在看，虽然可以大概了解书本的内容，但这样的预习效率是很低的，要想高效的课前预习是需要在教师的指导下完成的。在学生预习之前教师应该告诉学生本节课的重点，让学生按照既定的方向去预习，这样才是最有效率的预习。
2、教授学生学习方法
初中对于学生的数学学习是十分重要的一个时期，学习数学可以更好地提升学生们的思维逻辑能力，进而也有效提高其他科目的学习成绩。
学习数学关键在于是否掌握一个科学的学习方法，找到适合自己的学习习惯，这会使得数学变得更为简单、有趣因此，在具体的课堂教学中，教师应该和学生整理出方法，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯应是:人的记忆是有限的，利用应记忆曲线科学地进行预习复习;认真听老师讲课，在上课时应做到全神贯注，聚精会神，积极举手发言;作业是检测学习成果的重要手段，应专心致志地独立完成作业，有错误及时改正;在课内的作业应尽可能地去提高自思维能力。学习是一个厚积薄发的过程，把知识从低到高多层次的运用，才能出现良好的效果。
3、注重学生发展和主体地位的体现
新课标指导下，数学教师要切实意识到角色的变化，要从权威式讲授，向组织、引导与合作转变。在数学教学过程中，一定要注重引导学生去积极探究与归纳，尽量少讲少总结，切实让学生去发现教学中的问题，并主动去解决问题。如果我们教师的角色切实发生了转变，学生被动接收的教学方式也自然会得到转变，学生主动学习，主动获取知识的主观能动性，才能真正得以提高，这才是突出学生的主体地位，使“讲堂”变成“学堂”。
比如，在引导“平行线的性质”时，可通过复习部分，用内错角、同位角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的几种方法作为教学铺垫，然后适时创设问题情境。如若已知两条直线平行，你是否可以找到内错角、同位角、同旁内角的什么数量关系?以此鼓励学生积极去猜想，主动去探索，从而得出结论，通过这些来激发学生的数学学习兴趣。这样的问题设置，不仅可有效复习“平行线的识别”等以前学过的知识，还能使我们的学生去发现将“两直线平行”作为一定条件时会出现的新问题，从而产生主动探索的学习欲望。同时，我们可将学生分小组展开讨论，通过质疑，积极寻求解决这些问题的办法。我们通过这样的教学，让学生通过自主探究得到新知识，比他们被动去获得的知识会掌握得更深刻更牢固。
4、注重学生合作探究学习方式的形成
初中数学教师英积极鼓励与引导学生参与到课堂的合作与探究之中，并培养学生的独立学习与合作学习习惯和能力。还要使学生能够在学习过程之中，积极对学习状态以及学习行为进行自我审视、自我观察、自我调节。学习活动之后，还能对自己的学习结果予以自我检查和总结，甚至自我评价、自我补救。
例如，在学习“平方根”一课后的作业练习中，笔者要求我班学生以小组合作形式完成课后练习任务，以完成平方根的计算与应用任务。在此，各小组组长需要综合考虑其组内学生的数学学习计划，来确定小组作业练习完成的时间和地点等，而后，各小组长组织组内学员按时完成作业练习计划。因为每个学生的学习能力不太均衡，故而他们会在课后作业练习中遇到不尽相同的问题，这就需要在同学们的帮助下去初步探讨，以纠正错误的答案，并分析各类题型的正确解题思路，以提高他们的数学解题能力。此后，各个学习小组还需汇总本小组的学习难题，以便老师能及时对他们进行有效的作业辅导。
三、结语
综上所述，现阶段的初一数学还存在许多的困境，初中数学教师只有通过不断地学习反思，让教学方式不断创新，与时俱进，不断帮助学生解决数学问题，让学生学习数学的有效性越来越高。
参考文献：
[1]胡吉.初一数学教学的有效性探索[J].创新时代,2018,(9):76-77.
[2]赵忠海.如何培养和提高初一学生的数学思维能力[J].读写算,2018,(30):101.