陈丹
黑龙江省拜泉县第一中学 164700
摘要：化学是高中阶段学科教学中的一门重要学科，但在实际的高中学科教学中，普遍存在着高中化学学科所占教学课时比较少的情况，而高中化学教学内容具有比较大的深度和广度的特点，这就要求新课程理念下的高中化学教师必须在有限的时间中不断优化教学策略，根据所教学生的实际学情，灵活运用多种教学方法，提高高中化学教学的实效性，全面培养学生的化学素养。
关键词：高中化学；课堂教学；优化方法
随着新课程改革不断深人，传统的教学内容和教学模式已经不适合学生的个性发展和综合能力的培养。与此同时，现实社会生活中对个人实践能力和思维水平的要求也越来越高。那么，在高中阶段，化学作为主干课程能否在新型教学氛围中发展出有效的教学模式?这一课程能否为学生日后的综合发展奠定基础?此类问题都是一线化学教师反思自身的教学方式，并积极改进学科的教学结构，努力构建一个高效的课堂教学模式。
一、高中化学课堂教学中存在的问题
1、教学应试化程度严重、学生兴趣一般
高中生的认知能力已经发展到很高的层次，他们喜欢创新性的事物，不喜欢循规蹈矩。高中化学是一门比较抽象的学科，如果教师的教学观念比较落后，那么学生接受起来就比较困难。当前高中化学课堂教学方法一般为教师讲解化学原理和反应原理、学生死记硬背、教师提问、学生回答的过程，整个课堂氛围比较凝重枯燥，师生和生生之间的互动性比较少。学生跟着教师的节奏学习，思维得不到扩散，大量填鸭式的教学模式扼杀了学生的创新意识。学生对于化学学科的知识技能、过程方法、情感态度价值观三者不能系统地把握，达不到新课改的教学要求，课堂效率很低下。
2、课前预习少、自主学习空间小
由于高中化学涉及的知识比较多、学生只有建立了自己的逻辑思维能力才能学好化学，课前预习对于化学学科学习非常重要。但是实际教学中，教师错误地认为只有自己讲得多、学生练得多才能系统地掌握化学反应式和实验技能。学生课前预习的时间很少，自主学习空间小，在课堂上跟不上教师的节奏，课下又没有足够的时间进行复习，导致化学基础不牢固，对化学反应原理和物质结构性质把握不深，知识系统比较混乱，深广度的知识难以掌握，实验探究能力得不到提高。
3、课堂教学方法落后、观念传统
化学学科是一门着重强调理论和实践结合的课程，注重学生将所学理论运用到解决实践问题上，强调他们的实践动手能力。但是在实际教学中教师仍然重理论轻实践，将大量的时间用在课堂书本教学上，没有让学生及时进行实践练习，导致学生的动手能力不强。造成这种情况的原因主要是教师采用“唯成绩论”的思想来衡量学生，实践教学并没有得到重视。
二、高中化学课堂教学的优化方法
1、开展生活化教学，提高学生学习兴趣
俗话说，“万物皆化学”。教师在化学教学中可以应用生活化教学模式，有效地将教学内容与生活实际结合起来，引导学生透过现象了解化学本质，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教学“蛋白质”时，教师可以引人“三鹿毒奶粉”事件，告诉学生三鹿集团利用“三聚氰胺”中的氮元素来“提高”奶粉中蛋白质的含量，提问:“如何识别真假奶粉呢?”再比如，在教学“氯气”时，教师可用“怎么使用84消毒液容易中毒?”这一问题引导学生思考并得出“消毒液与洗衣液混用”等答案，让学生在了解氯气性质的同时，掌握在生活中如何避免氯气中毒的知识。在教学过程中，教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上的参与度。中学化学教师应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生积极探索的触发点，贴近现实生活，贴近学生心理，贴近学生已有的认知，从学生已有的生活经验和他们感兴趣的事情出发。除此之外，教师在课后还可以布置生活化作业，如让学生调查当地河流水质受到污染的主要成因等。教师也可以开展化学课题研究活动，如“合理健康饮食”“废电池再利用”等宣传活动，引导学生制作手抄报，运用所学化学知识来解决生活中的问题。
2、利用多媒体技术，突破教学难点
通过运用多媒体技术形象、生动的动画效果，让学生能够直观地看到反应的过程，帮助学生理解知识。多媒体技术不仅有力地刺激了学生的多器官参与教学，还有效地调动了学生学习的积极性，对突破教学的难点起到了推波助澜的作用。
例如，教学“化学能与电能的转化”一课时，原电池的原理这部分内容就是本节课的难点.因为原电池的原理是化学能转变成电能，在此过程中将会有电子做定向运动，这些内部发生的反应是无形的，学生根本看不到，只凭借想象就使学生对原理的理解产生了难度。在解决这个难点时，教师就可以发挥多媒体的动画效应，把电解液内的反应和电子的定向运动以动画的形式模拟出来，很形象地让学生看到反应的过程以及电子定向运动的整个过程，加深学生对知识的理解.轻松突破了本节课的难点。
3、开展实验教学，提高学生实践能力
化学教学最忌重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。
例如，在学习“化学反应的速率”这一内容时，如果只是观看实验流程，学生通常无法充分掌握“速率”的概念。而通过亲手实验，学生便能了解到浓度、温度、压强、催化剂等对速率的影响。只有亲眼观察实验现象，学生才能加深对“化学反应的速率”这一内容的认识，真正掌握相关知识。在教学过程中，教师要注意详略得当。有些内容学生是可以无师自通的。刚开始，学生可能觉得很难。但学习一段时间后，学生自然而然地就理解、掌握了。对这样的内容，教师就没必要在一开始花费大量时间教学，如实验仪器的使用等。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳，最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。
三、结语
总之，在新课程理念下的高中化学教学中，教师要重视对化学教学进行研究和探讨，并积极进行实践，遵循相应的教育教学规律，锻炼学生的思维品质，提高学生化学学习的效率和效果，促进学生形成良好的学习习惯，促进高中化学教学的实效性的不断提升。
参考文献：
[1]王芳芳.如何提高高中化学课堂教学效率[J].科教导刊-电子版（中旬）,2018,(12):122.
[2]顾永新.浅析高中化学高效课堂[J].读与写,2018,15(29):157.