王微
湖北省宜昌市桃花岭幼儿园 443000
摘要：在过往的幼儿园教学活动中，大多数老师采用提问和解答的方法，让幼儿学习科学知识。也有的老师会让孩子们进行实验，亲自去探索科学的奥秘。但是由于幼儿年龄较小，实验操作需要得到老师的正确指导，过于依赖老师就影响了孩子们积极性和创造性的提升。近几年，信息技术渐渐走近幼儿园教学活动，它正成为现代化科学技术成果与课程活动相整合的有效教学手段。本文阐述了如何通过信息技术与幼儿园科学活动进行有效整合，让幼儿园教师在教学过程中，获得更加有效的教学成果。
关键词：科学领域、信息技术、幼儿园科学活动、整合
引言：信息技术集图、文、声、像于一体，在幼儿教学活动中运用，使教学更生动。幼儿园教师把信息技术融入幼儿园的日常教学活动之中，让孩子们在多媒体的帮助下学会科学知识。同时，在学习过程中，也可以发挥幼儿的学习主观能动性，激发幼儿的学习欲望，培养幼儿感受和发现，甚至是实践能力。
一、幼儿园科学活动与信息技术相结合的意义
当下，信息技术已经被广泛应用到教育行业的各种领域中，信息技术与幼儿园科学活动相结合，也成为幼儿园日常教学的主要方法，有效提升了孩子们对科学活动的兴趣。信息技术将抽象的科学概念变得更加生动形象，将相对复杂的科学知识以多种、多样的形式传递给幼儿，使孩子们能够在轻松的氛围中投入到科学探索中去，更加轻松地了解科学常识。同时，这一教学手段还能进一步深化孩子们对科学知识更深层次理解，让孩子们更加容易消化和理解科学知识，提升学习效率。
二、幼儿园科学领域与信息技术整合的策略
教学实践证明，将信息技术融入幼儿园科学领域具有诸多的优势。幼儿园教师只要在日常的教学当中，充分发挥这些优势，就能够帮助幼儿更轻松学习科学知识。以更加有趣的教学方法和教学手段，让幼儿参与到科学活动中来，也能够让幼儿园教师充分挖掘整合教学内容，增加孩子们对科学活动的兴趣。
（一）增加科学探索的趣味性
为了让孩子们能够发挥自己好奇心的本性，勾起孩子们强烈的求知欲，幼儿园老师需要精心设计科学活动，增加科学探索的趣味性。因此，在科学活动的教学过程中，老师可以根据教学的内容，结合孩子们的实际需求，增加课堂的趣味性，将科学活动制作成丰富多彩的图像，利用多媒体传递给幼儿，让孩子们能够更好地参与到课堂中来。
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例如，幼儿在学习"沉与浮"的科学活动中，虽然大部分幼儿对科学的探索有着强烈的好奇心，能够集中精神去进行科学探索，但还是会有一部分幼儿的注意力会被各种各样的实验材料所吸引，没有办法去观察"沉"和"浮"的现象，造成课堂的混乱。因此，老师可以利用信息技术，让孩子们在探索"沉与浮"的科学现象时为他们播放有关的视频，重现"沉与浮"的现象。让孩子们能够通过视频进入到真实的情境中，满足他们想要了解的心情，利用信息技术加强对科学的探索，增加孩子们学习的趣味性。
（二）利用信息技术整合教学内容
在科学活动中，老师们需要让孩子们主动去进行科学知识的获取和掌握，但根据幼儿的身心特点，他们的领悟能力不如成人。在这种情况下，老师借助信息技术把教学内容整合成图像的素材，然后把教材内容和老师的讲解融合在一起，就能够达到帮助幼儿进一步理解科学知识的目的。[2]例如，当老师在讲解《蒲公英的生长》时，只能单纯地依靠讲解，就很难让孩子产生兴趣。如果老师利用信息技术记录完整的、真实的蒲公英的生长过程，就能够达到让孩子们构建更加完整的科学体系的目的。甚至，老师可以和孩子们一起进行实践活动，栽种蒲公英的种子，并把蒲公英生长的变化定期用手机拍摄下来，然后整理成 PPT，以动态的方式进行展示。通过这样的方式，孩子们能更加清晰地回忆起蒲公英生长的变化，构建更加完整的认知体系。
（三）信息技术与幼儿的实践探索相结合
信息技术与幼儿的实践探索相结合，不仅能够充分发挥信息技术的优势，还能够让孩子们在亲身实践中，调动自己的求知欲，培养孩子们的创新精神。例如，在幼儿园中班美术活动《海底世界》的教学活动中，教师可以通过为幼儿播放多媒体教学课件，将色彩缤纷的海底世界呈现在幼儿面前，幼儿可以看到生活在海底的许多物种:长着锋利牙齿的大鲨鱼、悠然自得的大海龟、多姿多彩的珊瑚群，大大丰富了幼儿对海底的认知。画面色彩鲜艳，鱼的姿态各异，犹如一道视觉盛宴，对幼儿有着强烈的吸引力，促使幼儿主动地参与到活动中，在教师的鼓励下运用水彩笔、油画棒、水粉等多种材料表达自己对海底世界的理解和喜爱。通过信息技术与幼儿教学实践结合，能够让孩子们通过动手实践培养自己的创新意识，提高他们的动手能力，在老师的正确指导下总结科学现象，提高科学思维。
三、信息技术与幼儿园科学活动整合的研究结论
实践证明，信息技术与幼儿园的科学活动相结合，充分利用多媒体辅助教学，是一种极有效的教学方法，有着广阔的前景。教师可根据幼儿的年龄特点和认知特点，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织教学活动，充分发挥信息技术的优势,结合自己的教学实际,因材施教,这样不但可以促进了教师教学活动中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，都将起到其他教学手段不可替代的作用。
参考文献:
[1] 樊书兴 . 农村中学物理教学与信息技术的有效整合策略 [J]. 学周刊，2017（22）.
[2] 陈云颖 . 电工电子课程与信息技术的整合策略探索[J]. 产业与科技论坛，2017（16）.