王碧侠
山西省运城市河津市市直机关幼儿园 邮编 043300
摘要：童话叙事是童话作家在生活中表达自身智慧的一种方式，童话叙事可以为儿童的想象提供大量的材料和情境，儿童有属于自己独特的叙事方法和叙事能力。在童话叙事的帮助下，孩子可以更好地进行叙事表达，进一步发展他们的想象力。这是因为童话叙事与儿童想象力的发展存在着一定的内在联系，它体现在童话叙事的文本构造能够有效激发儿童想象力，童话的艺术传播方式符合儿童想象力发展的特殊性。因此，童话故事可以有效地培养幼儿的想象力。
关键词；童话叙事；幼儿想象力；培养策略
童话是一种与幼儿心理特点集合合适的幻想故事，热爱幻想是儿童的天性，童话对发展儿童想象力、促进儿童健康成长有着不可替代的作用。童话叙事是童话作家对童话创作的一种艺术表现，是他们表达人生智慧的一种方式。童话故事的最基本方法是童话故事运用大量的幻想,无论是童话故事的传播内容,建设的童话情节,营造的童话意境,童话图像的创造等,或是其所使用的特殊艺术表达形式，如比喻、拟人、象征等手法，都依赖于童话作家丰富的幻想。而儿童天生喜欢童话故事，具有想象和幻想的天性，他们是童话叙事最好的阅读者和知己[1]。本次研究，就是针对童话叙事在幼儿教育中，对于其想象力培养的意义和实施策略进行分析探讨，详细内容见下文：
一、童话叙事对幼儿想象力培养的重要作用
童话故事的叙事因素是促进儿童想象力发展的一个催化剂，儿童想象力的欲望和拟人化、夸张、荒诞、变形等特殊性，与童话作家运用幻想构建的童话世界并不矛盾。二者都丰富了儿童的内心结构。不仅如此，童话本身对孩子独立精神、独特个性的理解和爱护，对孩子的尊重，是孩子取之不尽的精神食粮。儿童在聆听和欣赏童话故事的过程中，可以感受到与童话故事在精神上的相似。幼儿可以通过与童话文本的有趣对话，最终实现自身阅读的乐趣和想象的飞跃[2]。
1、童话文本建构的意义
童话叙事的重要表现是文本的建构。童话文本的建构包括童话内容和情节的建构、意境的营造和形象的塑造等几个基本要素。童话叙事就是在一定的话语语境中，将一系列相关的事件组织成连贯的一系列事件，并按照一定的顺序对故事进行解读。当儿童听或读童话故事时，他们会根据自己的理解和经验创造性地想象和讲述童话故事。从童话内容的建构来看，童话是对现实生活的间接反映。童话所传达的内容和童话人物的生活经历可以丰富儿童的感性体验，帮助儿童积累想象力。由于幼儿的生活体验较差，想象力的产生只能依靠外界的刺激和影响。童话叙事中包含了大量能够激发幼儿想象力的因素。当孩子们在听或阅读时，很容易激发他们产生想象力[3]。
2童话的艺术传达
童话的艺术传播一般采用夸张、隐喻、拟人、变形、错位、荒诞、象征、对比、重复等独特的艺术手法。这些独特的艺术手法的运用，不仅是童话传达审美想象和审美情感的独特方式，也是童话作家在充分考虑了孩子想象力的特殊性后所创作出的作品。
童话的拟人化艺术表现符合儿童想象的“泛灵观”。“泛灵观”是指儿童以“自我为中心”，视一切事物为有生命的、有意识的、感性的存在。童话的拟人化艺术表现符合儿童的思维方式和精神气质。在孩子们的思维中，猫和狗会说话，鸟会唱歌这都跟自然的，若是与之相反，则幼儿对于童话故事的兴趣也会降低[4]。
二、童话叙事在幼儿想象力中的培养策略
1、积极为孩子营造良好的童话氛围和环境。从儿童心理发展的特点出发，创造儿童喜爱的童话环境。在这样的童话环境中，孩子会无意识地进行幻想。根据场景，还可以进行讲述和创作。这样的童话环境可以激发儿童天真的审美兴趣，提高儿童的审美能力。
2、选择适合自己的童话读物。在童话内容选择上，教师常常多地从自己角度考虑，忽略童话是讲给孩子听的，忽视孩子喜不喜欢、能不能接受。且相隔时间太久、难理解的读物不适合儿童阅读；在我国，那些离儿童生活不近的东西容易引起消化不良。针对儿童的性格和心理特点，选择简单、动态、有趣的故事，语言和场景重复，以便儿童更好地接受和消化。
3、多样化的活动。孩子们善于模仿，当他们听故事的时候，他们经常把自己放在故事里，和人物一起动，一起玩，一起伤心。针对这一特点，不妨让孩子熟悉故事后再模仿表演。在表演中，为孩子们设置简单的场景，让孩子们模仿小鸡的动作，小狗的叫声，想象故事中人物之间的对话，让孩子们选择自己的角色。这种讲述方式自然，表演生动，儿童可以进一步体验故事情节，提高理解能力[5]。
4、老师和孩子们一起欣赏童话故事。有时候，老师喜欢给孩子讲故事，因为他们非常喜欢故事。这里的前提是讲故事的人用自己对故事的热爱为孩子搭建了沟通的桥梁。当讲故事的人伴随着他对故事的爱和理解，童话的大门就会打开。在讲述美丽的童话故事时，不仅孩子们，老师们自己也被滋润和带入了永恒的童话世界。因此，教师自己首先要沉浸在童话故事中，用自己的感受引导孩子。另外，在讲故事的时候，要注意丰富的教学态度和面部表情，吸引孩子沉浸在童话的氛围中，获得精神和智力的成长。
结语
综上所述，童话叙事符合儿童想象力发展的特点，以童话叙事为基础的儿童想象力的培养，可以极大地促进儿童形象思维的快速发展，为儿童的审美创造奠定良好的基础。教师在为儿童选择童话故事，引导儿童阅读时，要从儿童的特点出发，站在儿童的角度思考和实践。教师应积极为幼儿创造良好的童话氛围和环境，选择合适的童话读物，注意丰富多彩的活动，与幼儿一起享受童话故事，从而发展幼儿的想象力，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]宋文翠.基于童话叙事的幼儿想象力培养策略[J].青少年学刊,2020,(1):54-60.
[2]朱怡.基于幼儿想象力培养的童话欣赏指导研究[J].成才之路,2016,(28):75.
[3]王萍.浅析童话教育下的幼儿想象力策略[J].教学考试,2017,(18):128.
[4]陈春丽.放飞想象的翅膀——试论幼儿语言教学中培养幼儿想象力的策略研究[J].考试周刊,2018,(29):187.
[5]高丽.游戏中幼儿想象力的培养研究[J].教育界,2018,(34):143,160.DOI:10.3969/j.issn.1674-9510.2018.34.079.