金芳
湖北省十堰市竹溪县机关幼儿园 442300
童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。童话故事是幼儿的心中的最美的梦，不同的童话故事给幼儿们带来不一样的幻想，而且童话故事都是基于现实而高于现实的表现。将童话故事应用于幼儿学前教育中，可以激发幼儿思维发育，促进幼儿思想的成长。
一、教具的使用要符合幼儿身心发展特点
幼儿在幼儿园阶段有其独特的个性和生理特点。3-6岁的幼儿大脑尚未发育完全，幼儿处于具体形象性思维阶段，对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚，学龄前孩子的年龄特点决定了在幼儿园语言教学中教具使用的重要地位。科学合理地设计和使用使教具成为了语言活动中孩子兴趣的激发器，大胆表现的舞台和参与的线索。教具的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点，遵循直观性、趣味性、互动性、典型性、实用性等原则。
1.教具的呈现和收回要根据幼儿的认知和思维特点抓住有利的时机。
只有科学合理地设计加上教师的精彩演绎才能充分发挥教具在促进幼儿语言能力习得中的巨大作用。我们平时使用的教具一般是图片、课件、挂图、手偶、故事磁带等。在平时我们可以自己根据活动的需要自己制作教具，比如我们在学习《我的小船》的时候我们用废旧材料制作了教具，孩子们也特别的喜欢。并且都很喜欢自己来操作讲述故事。
2.运用多媒体技术手段辅助童话教学，就更能展现出童话教学的巨大吸引力，帮助孩子们更快乐的学习、成长。众所周知，幼儿园的孩子们大都处于3-7岁的阶段，他们天性喜好新鲜、时尚和未知的事物，对高科技、新技术的事物充满好奇，这无疑可以成为幼儿教师开展童话教学的一个切入点。具体来说，将多媒体技术与童话教学有机结合，通过多媒体技术手段打造更为动感、时尚与精彩的童话教学课堂，孩子们的注意力和精力可以一下子被吸引，童话教学的开展也会更加顺畅。所以，多媒体技术营造的良好氛围和环境无疑是幼儿童话教学可以利用的重要资源，也是幼儿教师开展童话教学可行性的选择。多媒体技术是基于计算机技术、网络技术和现代信息技术集成的现代化电教技术手段，在各类教学实践活动中都有着广泛而深远的应用。在幼儿童话教学中，多媒体技术同样可以发挥巨大的作用，不仅为教师“排忧解难”，而且可以很大幅度上培养孩子们对童话的喜爱度，让孩子们通过认识、学习童话故事来增加见识，提高他们的成长速度和健康度。
多媒体技术能够提高文字、视频、音乐、图像等多种教学元素，可以满足幼儿们多元化的需求，同时符合孩子们的心理预期，利于童话教学的开展。 听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《春天的电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。
所以说课堂教具的准备不单单是我们平时用到的，还需要我们多动脑筋。
二、营造童话环境
1.在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
2.在故事教学中，创设故事情境引发幼儿的注意，根据故事教育内容创设环境。使幼儿有身临其境的感觉，教学内容从枯燥无味变得直观形象，这种环境也利于孩子们产生兴趣，比如在学习《三只蝴蝶》的时候，可以布置一些花盆、鲜花、小草、蝴蝶模型等，再比如，中班语言《三只小猪》，这个故事非常有教育意义，但是，如果讲故事时，只是老师讲，幼儿听，那么，让幼儿感受到的这只是一个故事而己，但是，我们根据故事内容设置上情境，如用稻草当草房子、积木当木头盖房子等等，让幼儿亲身体验故事情境，不但故事内容掌握得好，重要的是让幼儿更加深刻地理解了故事内容，深深感受到了故事所带来的寓意。比如我们在进行《老鼠娶亲》这节活动时我们设计了喜庆的场景，幼儿带有太阳、风、等头饰，在老师的带领下将代入到童话世界中，加深儿童对童话故事的体验。学前教育教师应该结合童话故事情节，围绕着故事主线，在教室内布置一些童话中涉及到的美丽事物，营造一种真实感较强的童话环境，使儿童有种身临其境的感觉，在童话场景中自由想象、交流。
三、创设声音情境增加趣味性
1.故事归根到底还是突出一个“讲”字。优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。要想感受其中语言的韵味，就要讲故事人充分运用声音的表情。声音也有很多种表情，运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去。讲故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，不能像背书，一字一句念出来就好了，必须要有感情融入在内，讲出的故事才能感动自己感动别人。例如，该巫婆上场时，用邪恶高八度的声音，轮到小小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱的声音来表现。音乐是一种有效的教学手段，可以利用动听的旋律和节奏表现出童话故事中的情感，在营造轻松、欢快故事氛围的同时，吸引学生的注意力，使学生在聆听音乐的过程中加深对童话故事的情感体验，进而起到更好的学前教育作用。比如在学习《灰姑娘》时，当阅读到灰姑娘穿着水晶鞋、坐着南瓜车去参加舞会的时候，可以播放一些愉悦、轻松的音乐，让儿童感受到灰姑娘的喜悦之情
2.除了声音的运用外，教师在讲述故事时候，某一种手势、动作或其他体态语言也能调动幼儿的积极性，让幼儿共同参与故事讲述的过程之中。比如讲《狼来了》的童话故事，教师可以在讲到喊狼来了的时候请幼儿一起用手做喇叭状一起喊狼来了。如此重复，直到作品讲完，幼儿都会集中注意地去听。