刘宁
商丘中等专业学校 476000
摘要：中职物理是学生学习更高层次的自然科学。在中职教育教学中，物理有着很重要的作用，不仅如此，物理和人类的生活也有着密切的联系，而在平常的物理教学中，教师可以合理地采用生活化教学，使物理在任何时候都能让学生倍感亲切，才能更好地实现中职物理的教学目标。
关键词：生活化；中职物理；教学策略
引言
作为一名中职的物理教师，应该把中职的物理教学与生活密切连接，使学生对物理感到亲切，从而来达到事半功倍的学习效果。当然中职物理作为一门理科类的学科，在学习中能够很好地培养学生的动手兴趣，但由于中职学生的物理基础较差，传统的物理教学效果不佳，所以基于生活化的物理教学，作为一种新型的教学模式，能够更加有效地将物理和生活结合在一起，从而更好地激发中职学生对物理的学习兴趣。
一、提高物理学习效率
提高学习效率的重要手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看、用口读或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还是需要用头脑去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意地浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，并且不容易记牢，反之如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
当你用脑思考的时候，加上生活化的教学，会比平时高出数倍的学习效率。例如，在《力的合成与分解》的教学中，为学生重塑当时的生活环境：“假设我们大家现在要打扫卫生，女生力气小我们就安排她们两人一组，男生力气大就一个人拎，他们拎同样重量的水。”之后，拿出准备好的道具叫学生上来模拟。再问：“你们说现在两个女生对水桶的施加力和男生的施加力，效果一样吗？”然后给学生一定的讨论时间，然后在学生的猜测里，顺势讲出“力的合成”。【1】
二、生活化物理教学意义
为了让中职物理人文教学价值得到真正的体现，在课堂上，教师采用面对面讲解的方式，将学生引入具体的生活情境中，从而引导学生进行感悟和体验，使老师和学生在教学和心灵上引发共鸣，激发学生的浓厚的学习兴趣。中职物理教材中的很多内容都取材于生活，教师应清楚地意识到这一点，时刻留意周围的物理教学素材，然后适时地呈现出来，充分调动学生的积极性， 使学生可以跟上老师的教学思维，从而认真地分析，达到事半功倍的学习效果。
例如，在学习《牛顿定理》的时候，讲到失重和超重。首先给学生讲一个故事，英国科学巨匠牛顿在苹果树下休息时，被从树上坠落的苹果砸中而感到疑惑，就想为什么会掉下来，由此而产生有关于万有引力的灵感。然后叫学生回忆在生活中，有没有感觉自己有“失重”状态。此时有的学生就会想起自己去玩过的海盗船和过山车，还有模拟的跳楼机，都有失重的感觉。之后教师再提出：“现在电梯里面放了一个体重秤，之后在电梯突然上升或者下降的情况下，体重秤会不会发生变化。”在经过学生的激烈讨论后，教师引出失重的知识点，而在有了前面的日常生活经历为铺垫，学生对于接受这个知识点变得更加的轻松。所以在物理教学中，引导学生联想生活的经验，对降低知识难度，帮助学生理解，有着至关重要的重要作用。【2】
三、生活化物理教学策略
陶志行先生认为，生活即教育，教育和生活是相互联系的。他曾经在《什么是生活教育》一书中指出，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不喊教育的意义。”主要就是指出了教学中，教师可以通过联系生活方式，来让学生更好的理解，并且将这些知识再运用到生活实践中，从而帮助学生更好的掌握物理知识，提高物理学习的兴趣。之后可以在生活中实践，提高学生对物理知识的探索能力，也提升学生的综合素养。
在老师对电路知识进行讲解时，电路的串联和并联知识在老师的语言和画图讲解下，学生很难理解其中的逻辑联系。此时教师就可以通过带领学生来到实验室，让学生观察元部件，然后亲自让他们动手连接串并联的电路，并将简单的电路图结构依次画出。最后再给学生出一个日常作业，制作简易的小风扇，准备材料：细导线四根，小灯泡一个，小风扇一个，小马达一个，然后把它们串联起来，你就会看到，小电灯亮了，小风扇也转动了起来。这个作业不费时间，还可以使学生在组装的时候了解电路的走向，也能够增添学生的物理兴趣。这也就更加的印证了知识是源于生活的，在学习中融入生活化的知识，能够使学生更加容易理解和接受。【3】
结束语
生活化教学就是将知识简单化，生动化，再从课本上的理论知识变成生活中的案例去解析，使学生更加容易地掌握知识，将知识应用于实践，这才是物理学习的最高境界。作为一名中职物理教师，应将物理教材的理论知识与学生的日常生活有效地结合起来。在课堂上有效的调动学生的学习兴趣，努力地推进物理教学，能够使学生的学习感受变强，难度减弱，最终达到学以致用的目的，这对中职学生以后进入更深层次的学习或工作都有着重要的影响。
参考文献：
[1]丁秋月.中职物理课堂生活化教学策略探讨[J].理科爱好者（教育教学）,2020(04):46-47.
[2]陈伟锋.基于生活化教学的中职物理教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理）,2020(08):190.
[3]孙贝贝.基于生活化教学的中职物理教学策略[J].科学大众（科学教育）,2020(05):104.