黄雨红
江西省吉安市遂川县禾源中心小学 343923
摘要：小学数学是小学教育体系中的重要学科，与其他学科相比，数学是学生学习困难较大的一门学科，数学的知识体系较为完整，许多知识内容可以用实践活动的方式进行，可以强化理论教学的实用性。对此，教师应结合日常的教学需求，对学生展开趣味性的实践活动教学方式，适当的拓宽课堂教学的维度，以便于学生更快吸收知识。本文提出关于小学高年级数学趣味性教学实践的相关教学策略，旨在为小学数学教师提供新的教学思路。
关键词：小学高年级；数学教学；趣味性教学；教学实践
引言：就我国目前小学高年级的数学教学情况来说，趣味教学法被许多教师所认可，教师能够在教学中应用趣味教学的理念，并对课堂教学环节加以设计，使学生在课堂活动中收获到更多的知识。也有部分小学教师在趣味性活动中的认识程度不足，限制了新课程改革中小学数学教学工作的创新之路，面对小学数学高年级趣味教学过程中存在的问题，教师要深入实际情况、分析客观因素，才能有效提升小学数学课堂的教学水准，促进我国小学数学教育工作的进步与发展[1]。
一、革新教学理念，营造趣味教学氛围
在小学数学的课堂教学工作中，教师可以用引导的方式让学生了解所学习的知识内容，由于小学阶段的学生正处于对事物保持强烈好奇心的年纪，所以趣味性的事物可以让学生保持更好的专注度。然而在传统的教学模式中，学生处于被动的学习状态难以对知识产生浓厚的兴趣，那么教师无论怎样的知识内容开展教学工作都无法让学生感到有趣，所以教师要从环境来引导学生，积极营造趣味化的教学氛围，推动教学理念的革新，选择学生更容易接受的方法，才能便于学生更好的掌握知识。借助趣味性教学的优势，教师可以在课堂教学环节中设计一些教学游戏，让学生感到游戏的快乐，再在游戏中融入数学知识，那么学生在玩游戏的过程中参与实践活动，仍可收获许多数学知识。如在“圆的周长”知识的学习中，教师为学生布置了一项实践活动的课题，让学生测量操场上大树的周长。有的学生选择用绳子测量的方法，有的学生认为“圆的周长与圆的直径必然存在某种规律”，所以用三把尺子测量圆的直径就可以计算出周长。在学生的探究过程中，“π”的概念已经逐渐清晰，那么在教师讲授“π”的相关知识时，学生也就能够更好的理解这一概念。
二、注重课前提问，创设趣味教学情境
教师要和学生保持良好的互动关系，那么学生才能够减少对教师权威的畏惧感，教师与学生交流的过程中，可以了解学生在哪些知识方面的理解较为薄弱，而且能够清楚的认识到学生的喜好，所以教师能够根据学生的情况设计相应的教学内容，使教学形式更容易为学生所接受，并且趣味化的教学作用也能够发挥出最大的实效。在课前的提问环节，教师要加以适当的设计，通过趣味化提问的方式，能够吸引学生的好奇心，增强学生对知识的探索能力，并将课堂提问作为师生共同探索知识的途径，有助于强化小学数学的问题情境。如在“小数与分数的加减法”中，教师在课前可以向学生提出问题：“你知道分数与小数应该怎样合并计算吗？”有的学生提出可以将分数变为小数，这时教师可以再次提出：“那么如果分数转换的小数是无限循环小数呢？”学生经过思考以后又说：“那么将小数变为分数进行计算”。教师通过提问的方式促进了学生的思考，再同创设情境的方式，为学生展示了一组趣味的小数和分数加减题，有“0.2+”、“-0.3”等等，学生会发现“0.2+”中“0.2”可以看做“”，那么“0.2+=1”，这种趣味题组可以增强学生的数感，如“0.2=”，能够强化学生的数学思维[2]。
三、丰富教学内容，引发学生探究兴趣
在数学教学中启蒙学生的学习兴趣非常重要，小学生往往对新奇的事物较为感兴趣，而数学中有许多知识可以通过实践活动的方式予以研究，学生通过动手实践，对知识的领悟会更加具体。教师也可通过引入数学史的方式，丰富学生的数学文化素养，让小学数学的课堂教学不再枯燥，而学生在数学与课本中学习到的数学知识也并不是单一的某些知识，伴随知识的文化背景可以有效激发学生的了解兴趣，使学生对数学知识的学习充满热情。如在学习“等差数列”时，教师告诉学生“等差数列”的基本公式“（首项+末项）×项数÷2”是著名数学家高斯在少年时期提出的，并为学生讲述了一些关于数学家高斯的故事，以此来引发学生的好奇心。教师在讲故事时也需要注意，故事的长度要适中，不能过长也不能过短，需要教师根据课时的安排进行弹性调整，既要让学生感受到数学学习的魅力，又可以达到丰富课堂内容的作用。
结束语：在小学高年级数学课堂教学中开展趣味性的教学活动，其主要教学目标在于培养学生的学习兴趣，当学生在数学学习中感受到快乐时，学生便会专注于数学知识的学习。这就需要教师能够准确的捕捉到学生的兴趣点，并且有意识地、有针对性的设计具体的活动环节，如此才能够凸显出趣味性教学的实效性。
参考文献：
[1]李丽珍. 小学生数学计算能力培养的现状与对策[J]. 现代阅读(教育版),2013(09):208-209.
[2]孙艳琴. 探讨提高小学数学计算教学的有效措施[J]. 赤子(上中旬),2015(15):313.