黄维敏
陕西省宝鸡市岐山县岐山高级中学 722400
摘要：随着教育要求的不断提高，利用小组合作学习的方式来提高学习效率，是一种十分常见的手段，尤其在高中的数学教学课堂被广泛利用，这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣，让学生能够感受到学习数学的乐趣。在小组中，对于一些难以理解的问题，可以相互探讨解决，每个人都能自主地表达自己的想法，这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。除此之外，还可以有效地提升学生的数学能力以及数学素养。因此，本文对如何更好地开展小组合作学习进行了探究。
关键词：高中数学；小组合作学习；实施途径
引言
基于小组合作的高中数学教学，不管是对高中数学教师来说，还是对学习数学的高中生来说，都具有十分重要的意义和作用。首先，对高中数学教师来说，通过研究如何将小组合作的模式与高中数学教学结合起来，能帮助他们更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标，有助于提升高中数学的课堂教学效率；而对学习数学的高中生来说，数学教师更加熟练地应用这种模教学方法来进行教学，能帮助他们提升自主学习能力，真正学到自己能力范围内的知识。
一、积极指导开展小组合作学习
教师在进行数学教学时，对于有些问题，如果要进行深入研究，就可以利用小组合作学习的方式，让学生们自主研究学习，同时要给学生明确学习的目的与要求，让其明白小组合作学习的实际意义，从而能够在小组合作过程中肩负自己的责任。教师要积极引导每个学生参与小组学习中，在回答问题时轮流发言，这样能够有效提高每个学生的参与度。比如，在学习有关“等差数列”内容时，教师可以通过一些实际例子来进行教学，如①2，4，6，8；②20，25，30，35；③17.5，15.5，13.5，11.5，9.5等，让学生对这些数列进行观察，找出其规律，得到等差数列相关特点，然后在引导学生对其通项公式的探讨，如：数列｛an｝若an－an－1=d，其中n大于等于2，n属于N+，就可以得出该数列是以d为公差的等差数列，再通过所列举的例子求解这些数列通项公式。小组合作学习过程中，要让每个小组成员都有相应的学习任务，之后进行小组交流探讨，找到需要解决问题的答案。
二、科学创设竞争氛围，实现互补学习
高中阶段的学生普遍具有争强好胜的心理。
高中数学教师可以利用学生的这个特点，通过小组合作学习的模式，提升他们的凝聚力及向心力，科学创设竞争氛围。这有利于增强学生的学习积极性。科学创设竞争氛围要求高中数学教师在为学生创设竞争氛围时，一定要保证优等生与优等生之间竞争，中等生与中等生之间竞争，学困生和学困生之间竞争，而不能让两个不同水平层次的学生在一起竞争——这不能保证竞争的公平性。而且，在竞争的过程中，数学教师要鼓励学生相互学习，共同进步。比如，学困生在学习上遇到困难时，可以向优等生或中等生请教。这不仅能帮助优秀的学生进一步巩固学过的知识，而且能帮助学困生学到他们以前没有理解的知识，共同进步。
三、合理选择小组学习内容
这个小组分配相关学习任务时，教师要仔细筛选，为学生提供更加适合的问题，从而真正提高其学习效果。要充分了解学生的心理变化，选择一些他们比较感兴趣的问题，这样可以充分带动他们的学习积极性，让他们在学习数学的过程中体会到数学的乐趣。另外，也要挖掘他们对于新问题的探讨，让他们在相互交流学习过程中，能够彼此进步。比如，在学习与“空间几何体的表面积与体积”有关内容时，要求学生对柱、锥、台体等进行深入学习，对于这些空间几何体的表面积与体积的求解方法能够得到很好的掌握，学会灵活地利用各种公式求解问题，同时，对于这些空间集合体间存在的关系也要充分了解。在最开始学习时，教师可以利用多媒体设备对正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图进行投放演示，引发学生思考有关图形的表面由哪些平面图形组成？如何求解其表面积？让小组之间进行深入的探讨，之后带领学生对这些空间图形的侧面展开结构进行研究，推导出求解其表面积的相关公式。对于柱体、锥体，台体的体积公式推导也可以利用类似的方法。在对这些问题进行探讨的过程中，对学生而言，这些问题本身都有一定难度，教师要积极正确地对其进行引导，设置合理的问题探讨，充分调动其学习的积极性。
结束语
总而言之，小组合作教学有助于高中数学教学的开展。因此，教师要不断探索这种教学模式的教学策略，达到更好的教学效果。高中数学教师可以通过以上三种方式来开展高中数学的小组合作教学。
参考文献
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