高在飞
邛崃市文昌中学 四川 邛崃 611530
摘要：在新课改教育理念的影响下，初中物理教学应该改变传统教学模式，引进先进教学理念，创新教学方法以及结合实践课程。教师要带领中学生学好物理，最大化地拓展中学生的物理知识面，提升中学生的理解能力和学习能力，从而让学生更好地认识世界以及掌握一些基本规律，以此来有效地提升初中物理课堂教学。
关键词：初中物理；教学策略；有效策略
在新课程理念指导下，初中物理教授的不只是解题方法，更多的是学习物理知识的思想。为了保证学生能高效地学习物理知识，教师需要改变当下的教学模式，从以往单纯的课本讲解上升到思想的培养。核心素养背景下的初中物理教学是为了探讨新形势下的物理教学模式而提出的。
一、初中物理课堂教学存在的问题
1、教学模式传统化
在初中物理教学中，大多数的教师采用的都是比较单一的传统的教学模式。传统的教学模式中，物理教师是课堂的主导，师生间的互动交流几乎没有，导致物理课堂上氛围很枯燥、沉闷，学生对于所学物理公式和物理知识只知道死记硬背，至于公式的由来根本不清楚。并且，物理学科本是一种实践性的学科，很多的知识都是通过实践总结出来的。时间长了，就会导致学生理论知识与实践脱节，学生也只会死板地记忆一些定律和概念，无法真正地理解和应用所学知识。
2、师生之间缺少互动沟通
现在的初中物理课堂教学中，由教师引领学生来学习物理知识，导致学生过分地依赖教师，无法提高自主学习的能力。教师与学生之间缺少有效的沟通互动，导致教师无法真正地了解每个学生所存在的问题，学生也无法得到教师的帮助来解决问题，从而就形成了初中物理课堂教学效率低的问题，课堂教学氛围也得不到很好的改善。
3、物理教学课时少
按照新课程标准，初中物理学科每周只有两到三节的课时安排。各年级物理教师反映课时安排太少，教学进度不能完成，导致很多很多部分的教学内容不能很好地进行教学。初中物理涉及内容很多，物理教师缺少对学生的辅导时间，学生的作业任务也就会越来越繁重，教师的课下批改作业量也越来越大，教学进度就会受到影响，这就导致初中物理教学效果不理想。
二、初中物理教学的有效策略
1、引导自主学习
初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。因此教师要将微课引人，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。
2、创设情境教学
新课程明确指出:“要让学生依托物理知识的学习，提升探究能力，培养综合的物理学科素养。
”因此，教师可以通过创设符合学生学习动机的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与物理课堂教学活动。
例如，在讲解“光的折射”相关的知识点时，教师可以让学生角色扮演，体验渔民叉鱼的情境。教师首先拿出事先准备的圆盆，然后用橡皮泥捏成五颜六色的小鱼，使其沉入盆底，再制作用筷子一段绑上钢针的简易鱼叉，让学生自主体验渔民在河里插鱼的情景。但经过多个同学的演示后，大家发现预判的位置总是与鱼实际的位置有所出人，要么是鱼叉越过了鱼，要么是鱼叉的位置只是停留在鱼的上方，由此激发了初中生极大得探知欲。为了解决同学们的疑惑，教师由此引出“折射”的概念，让学生情景体验—情景质疑—主动探知等过程来有效地探索学习，达到预期的教学效果。
3、突破重点难点
在新课程改革不断发展的当下，初中物理教材中，有许多晦涩难懂的概念、步骤繁多的实验，导致学生在课堂学习时，不能很好把握其中的要点，知识无法理解。甚至有些基础较差的学生，会直接失去对物理学习的热情，不利于可持续发展。因此教师要采用微课的教学方式，围绕着一个知识点展开教学，用各式各样的演示手段，把抽象的概念变得直观清晰，促使学生的理解能力有所提高，让他们感受到物理科目的奥妙和魅力，与其产生共鸣，帮助学生进行重难点知识的转化，突破以往的学习模式。
例如，教师在对“电路图”有关知识进行教学中，便可以利用微课的方式，对电路图的分布进行演示，将其中的构造和组成部分拆分开来，逐一讲述。让学生自己制作微课，采用小组合作的方式，明确组内人员分工，细化实验操作流程，选定一节自习课进行视频的拍摄。从观众变成主角，加强他们对物理知识的理解。在之后的课堂教学时，播放学生自己的微课，让其他同学找寻出其中的缺陷，加以改正。
4、导入小组合作
在先前的物理教学过程中，教师只重视对学生理论知识的传授，而学生的任务就是接受教师给自己灌输的知识。这种“填鸭式”教学模式对学生自主思考能力的提升没有任何帮助，教师也无法了解学生对知识的掌握情况，这种教学模式也不提倡同学之间进行沟通交流，这样就无法有效调动学生对物理学科的学习积极性，最终降低物理教学质量。为了有效提高物理课堂的教学效果，教师首先要做的就是不断创新教学手段，如将小组合作学习模式导入到初中物理教学中去。
例如:在学习《磁场》一课时，教师可以通过隔壁取物魔术的演示，激发学生的好奇心，此时教师再将给学生讲述磁场的定义，使学生初步了解磁场的表现形式。教师还可以向学生提出这样的问题:“我们的生活中还有什么现象是和磁场有关的?”然后引导学生进行小组讨论。最后，教师可以鼓励学生在小组内说出自己在这节课中学习到了什么，此外学生还能将自己对磁场方面的困惑提出来，以便小组成员共同去解决问题。小组合作教学方式在初中物理教学中的导入，不仅尊重了学生的主体地位，还提高了学生的自主学习能力。
三、结语
总之，在当前的初中物理教学过程中，为了提升其教学质量，则要求教师在教学过程当中，能够更加注重学生的学习体验，并结合当前的信息技术有效转换其教学方式，高效帮助学生攻克难点，以高效完成初中物理教学工作。
参考文献：
[1]王雷.例谈初中物理教学难点的突破[J].物理教师,2018,39(9):33-35.
[2]周承书.初中物理教学中的情境创设[J].中学物理（初中版）,2018,36(8):28-30.