杜敬
山东省德州市平原县龙门街道办事处东关小学 253100
摘要：要提高学生的数学核心素养，教师就要培养其自主学习能力及探究能力，提高其学习质量和学习效率，促进小学高效课堂的构建。因此，教师要在教学中采取多样化的教学模式，调动学生学习兴趣，鼓励他们在数学学习中积极探索，善于从多个角度分析问题、思考问题，具备良好的发现问题、解决问题的能力，带动学生数学核心素养的有效提升。基于此，本篇文章对核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学数学；探究性学习
引言
受于传统应试教育的限制，小学数学教学不能大胆地触发学生的数学思维，这严重造成学生数学学习的思想禁锢。而探究式学习方式，刚好解决了这个教学困难。教师将探究式学习方法融入数学教学中，引导者学生对数学知识进行自主学习、思考、交流和合作，从而掌握基本的数学思维、方法，更深入探究数学知识的本质，了解数学知识构成的规律等等，这全面触动了学生学习数学的全身开关，激发了学生数学学习的内在活力。
一、根据教学内容创设情境，引导学生自主探究
小学阶段数学学科各个单元之间的教学内容联系非常密切，对于大部分学生来说较为困难，尤其是一些笼统的、较为抽象的数学概念，并且由于数学学科知识具有较强的逻辑性，学生若是无法掌握前一单元的知识，下一单元的知识便无从学起。小学学生由于心理因素和生理因素影响，整体呈现出活泼好动、注意力不集中的状态，若是教学内容和教学方式过于传统和枯燥，很难引起学生对数学知识的探究心理，严重者还会引发抵触情绪。基于此种情况，数学教师应当将数学教学内容与生活中的常见事物有机联系在一起，创造情境让学生进行自主探究，提升对数学知识的兴趣。举例来说，数学教师在讲解“位置与方向”知识点时，教师可以将飞行棋与大富翁游戏与数学知识进行融合创作寻宝游戏，将不同的物品放置在教师的各个课桌之上，让学生根据线索寻找宝藏，找到宝藏最多的学生获胜。在游戏中每一处宝藏对应着一个方位，学生需要正确找到宝藏的方位才能获取最后的胜利。在这样的情境活动中，教师将游戏与数学知识联系在一起，让学生从生活中最常见的事物出发，掌握位置与方向的知识，并做到灵活运用，真正意义上做到自主探究和学习。
二、进入生活，让学生的数学学习情感丰富
把学生带进所熟悉的大千生活中，是非常直接、有效的数学教学方式。这不仅可以帮助学生具体地理解课本知识，还能够帮助学生快速解决生活难题。
所以教师要从生活事件、案例和故事当中，来还原数学知识的本质，然后给学生熟悉的生活环境，让学生从真实生活中，看待数学知识和数学问题，这样才能燃起学生对于数学知识学习的兴致。不仅如此，教师还要布置一些具有探索性的数学家庭作业，让学生深入更多的生活实践中，感受包罗万象的生活知识，并引导学生利用所学来解决现实生活中的各种数学问题，这可以最大限度地丰富学生对于数学学习的情感体验，也可以进一步地提高学生应用知识和应对问题的能力。但其实在具体的数学学习中，学生很容易因为一些不良习惯和因素，而导致数学错误，这样的错误也可能会阻碍学生探究学习的道路，所以教师需要在数学错误教学上多加注意，要花费一定的时间为学生总结数学解题过程中出现的错误，并对错误进行分析和答疑，让学生有足够的重视，从而在实践中，注意规避这方面的问题，形成正确的数学运用和探究，从而全面提升自己的数学学习能力，全面优化学生的学习效果。比如在学习“小数乘法”相关的知识点的时候，教师可以用生活当中的实例，做应用题，来对学生进行知识集中训练，然后根据学生的答题成果来点评学生容易出错的地方，这样教师就可以从错题分析中找到应用错误的地方，从而为学生探究学习提供经验支持。
三、重视课堂实践性教学，提高学生主观能动性
数学作为一门在生活中有着广泛应用的学科，具有很强的实践性，需要教师在教学中将理论知识的教学与学生的生活实践结合起来，使学生通过学习感受到数学与人们生活的密切关联，真正在数学学习中动手、动脑、用心，并具备有意识地运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这样，学生才能深入理解各教学知识点，并举一反三、融会贯通，提高数学应用能力。例如，在“时、分、秒”章节的教学中，教师可以实物时钟为例，引入时针、分针、秒针的概念，指导学生学会从表上准确找到时针、分针、秒针，再讲解这三者在表示时间时各代表什么，它们在时钟上的运转与人们的学习、生活有什么关系。在此基础上，教师可要求学生回家后将时钟定在6点15分，帮助学生更好地理解时、分、秒的概念。让学生自己动手探究知识点的意义及其与生活的关联，能有效提高课堂教学效率。
结束语
综上所述，核心素养视域下的小学数学探究性学习是一种有效的教学模式。教师通过将数学教学与学生日常生活建立关联，能使学生对知识的理解变得更为感性和直观，激发其数学学习的自主性、积极性和探究意识，有助于培养学生在生活中运用数学知识的能力，促使学生在学习中积极探索数学知识的内涵。教师要善于应用多种教学方式，培养学生的探究精神，让学生在学习中领悟，在领悟中应用，带领学生一起探究更多数学知识的奥秘，促进学生数学核心素养的不断提升。
参考文献
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