王敏
四川省仪陇县金城小学校637600
摘要：对小学生核心素养的培育非常重要，小学阶段的学生正处在一个思想修养形成的关键阶段，因此对这个阶段的孩子的教育，不管是哪个学科都应该注重核心思想的培育和关注。对数学教师来说教师更应在平时的课堂中结合核心素养的要求，让学生德、智两方面全面发展。
关键词：小学数学 课堂教学 落实 核心素养
引言：近年来，我国教育领域对学生核心素养培养的重视程度增强，根据新课程改革的基本要求，教师对学生的培养目标更为明确——就是立德树人。在现代社会背景之下，文化知识积累是个人学习所需，而学科所培养出的能力是能够伴随学生终身的，所以，为了提升学生的个人能力，小学数学教师必然要将课程教学模式改进，全面落实学科核心素养，从而使学生全面发展。
一、小学数学核心素养课堂实践所遇到的问题
目前，许多数学教师对数学核心素养内容的理解存在偏差。首先，许多教师认为并不是所有的教学内容都能培养学生的核心素养。这种错误的认识导致教师在课堂教学中，无法对教学的各个环节进行核心素养的培养。事实上，在课堂教学中，所有的教学内容和每个课堂的接触都是提高学生核心素养的平台。只要能促进学生各项能力的提高，就属于培养核心素养的范畴。其次，他们认为数学的核心素养是数学技能。事实上，数学核心素养的内容相当广泛，这意味着学生可以在数学教育的过程中获得各种知识，并可以合理地利用这些知识解决生活中的各种问题。它包括数学知识、数学意识和数学语言在数学应用、数学创造等方面的运用。由于认知偏见，一些数学教师只把数学技能作为数学的核心素养。在课堂教学中，通过大量的重复性、机械性的练习，促进学生数学技能的提高，这种训练使学生有一种固定的思维方式，影响了学生创造性思维的发展。
二、核心素养怎样在数学课堂上体现
（一）课前准备 联系核心素养
数学教师基于核心素养下的课程培养，需要教师在开展课程教学期间将教学准备工作全面落实。教师在备课阶段，要将教材深度的研究并建立合理的课程教学目标。在理清教学重点与难点之后，才能保证将课程教育的节奏灵活把控。另外教师在教学准备工作期间还要注意将自己的专业能力加强，拓展教学广度与深度，对教学方法灵活选用。主要教学目标依据就是加强对学生自主探究能力、启发学习能力等方面的培养，逐渐将传统课程教学中的弊端突破。其次教师还可以加强对教辅技术或工具的利用，将现代化的课程教育全面落实，实现对信息资源的整合利用，集中学生的课程学习关注度，提升课程教学效果。
（二）活动实践 紧扣核心素养
首先，灵活设计教学活动，丰富学生的数学知识。学生有扎实的数学知识，才能从容地处理各种数学问题。因此，数学教师应该灵活设计教学活动，让学生积极参与，努力通过教学活动使学生掌握基本的数学知识，并在此基础上，通过各种教学活动，培养学生的观察能力，分析和解决问题能力，提升学生的基本数学知识，提高学生的数学应用能力。
其次，数学探究能力是数学核心素养的最基本特征之一。因此，小学数学教师应通过拓展来培养学生的数学思维能力，在培养学生良好数学意识的基础上提高学生的数学探究能力。课堂教学中的可拓展设计不仅能使学生内化和吸收所学的知识，还能培养学生发现和思考问题的良好数学习惯，培养学生探索数学规律的能力，从而达到目的，集成知识。最后，在课堂教学中，数学教师应善于创设情境，结合学生的生活实际，设计出学生感兴趣的问题，从而促进课堂教学活动的顺利进行。
（三）引导思考 渗透核心素养
数学是思维的体操，思考是数学的灵魂。对数学课堂来说，培养学生独立思考的能力很重要，数学本身要求学生有很好的独立思考的能力和判断、分析问题的能力。因此，老师可以在每次学习新的知识前让学生自己提前学习，查找资料，进行思考、分析，尝试理解问题。在每堂数学课后老师可以留下一个与该堂课的学习相关的小问题，让学生在课后思考和解决，这样不仅加强了师生之间在学习方面的互动，更增强了学生自我思考的能力和习惯。只要我们准确把握数学学科的特征，让每一堂课数学课都留下学生思考问题的痕迹，学生的创新精神和创新能力将会获得质的飞跃。
（四）结合生活 增强核心素养
数学来源于生活更服务于生活。教师对教材内容深度探究以后不难发现，教材中的数学知识与图片紧密结合，需要教师的合理表述或情境导人。利用生活化的课程教学形式，将数学基础知识与日常生活之间的联系性加强，这样学生就能在教师的引导下，培养自己的数学实践应用能力与感知能力，加上教师合理设置培养学生的问题内容，学生也能在丰富的课程内容探究过程中，获得数学知识的良好认知。对与日常生活中的食物、购物、物体形状等问题的探究，加强学生与社会实际生活之间的紧密联系，学生就能在切实体验中，获得数学课程学习的愉悦体验，增强自己的数学核心素养能力。
（五）合作探究 生成核心素养
在数学课堂上培养学生的团队合作能力很好的一个办法就是小组建设，老师把班上学生分成几个人一组的学习小组，在课堂上遇到比较难的问题可以让学生分组进行讨论和思考，在这个过程中学生可以听到别人的想法，对同一个问题可以得出多种解决方案，互相学习，开拓自己思考问题的思维。让学生在自主中学习，在学习中合作，在合作中探究，在探究中创新，充分培养学生的探究精神和创新意识，从而发展学生的应用能力，在数学课堂的动态发展中，在学生习得知识的潜移默化下，学生自然地生成核心素养，成为一个全面发展的人。
结束语：对小学阶段的学生来说，这个年龄都是学生综合素质培养和核心素养培育的关键阶段。因此，数学老师应引起高度重视，在注重培养学生学习能力的同时也要注重对学生品德的教育和引导，每一个教育者在这里扮演着非常重要的引导者的角色，大家在数学课堂上对学生核心素养的培育要随时体现，随处可见，因此，数学教师需要深刻领悟、灵活运用即可。
参考文献
[1]张宏渊.谈小学数学核心素养的培养[J].花炮科技与市场,2020(03):251.
[2]韩志军,马晓梅.小学数学教学中核心素养培养的途径研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):140.
[3]杨旭.小学数学教学中学生核心素养的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:773-775.