王浪漫
贵州省毕节市织金县第八小学 552100
摘要：在当下小学数学教学中，解题速度慢、解题错误率高的问题比较多，这直接影响学生的数学学习质量，对学生今后的学习和成长以及数学学科的发展均会造成负面影响。基于此，本篇文章对小学低年级数学教学中如何提高学生解题能力进行研究，以供参考。
关键词：小学；低年级数学；解题能力
引言
在小学数学教学中，教师应转变自身的教学观念，落实以生为本的教育改革要求，围绕学生设计数学教学步骤，同时从本质上分析学生在数学解题方面存在的问题，便于对症下药，进一步提高小学数学课堂教学质量。
一、影响学生数学解题能力的主要因素
（一）对基础知识的掌握程度
学生对数学基础知识的掌握直接影响学生对知识的利用效率，从而影响学生的解题能力。在实际生活中，很多学生对于数学概念、公式、原理等基础知识往往存在认识不到位的问题，尤其是一些通过死记硬背方式记住知识的学生，虽然记住了知识，但是并没有理解知识，导致解题的时候不能灵活的、正确的运用，这直接影响学生的解题效果。
（二）掌握的解题方法
学生掌握的解题方法直接影响其解题能力。在实际生活中，教师讲完一道题，有的学生就学会了这一道题，而有的学生却由这一道题学会了解决这一类题，这就是掌握解题方法与未掌握解题方法的区别。在数学教学中，解题方法有很多，如常见的转化法、数形结合法等。学生若是没有透过现象抓住本质，而是在教师分析例题的时候停留在这道题本身的分析上，其解题能力很难得到提高。
二、培养小学生数学解题能力的策略
（一）夯实数学理论基础
在小学数学知识讲解中，学生普遍存在数学概念理解欠缺、基础知识不扎实、灵活运用能力薄弱的问题，如数学公式模糊、知识运用出现偏差等，抑制了学生解题能力的提高。
（二）引导学生形成解题思维，提升学生处理信息的能力
数学问题不仅只有一种解决方案，它的解决方案多种多样、变化莫测。
教师要积极引导学生形成数学的解题思维，与学生共同探讨所有解决方案的优势与劣势，让学生明确解题的思路，促使他们形成较强的解题思维模式，完成对解题算法的构建。教师应寻找到大量具有代表性的数学题目，指引学生做一些相关的联系，仔细观察学生学习态度的转变，适当增强课堂教学的力度，促使学生提升对信息处理的能力，快速找寻到数学问题中的关键节点，从而增加学生对数学问题的理解和掌握，提升他们的数学能力，增强他们对数学问题的解答水平，提高他们的综合能力。
（三）引导学生在实际生活中思考数学
数学是人们为解决实际生活问题而发明的，尤其是在低年级的数学教学中更是与实际问题结合的相当紧密。绝大多数问题都可以在实际生活中找出来，让学生从已有的生活经验中学习数学，简单直接地让学生理解数学的作用。老师要学会抛砖引玉，锻炼学生举一反三的能力，让学生脱离老师也能自主学习，引导学生学习如何利用数学知识解决日常问题，如何在日常生活里发现数学问题。例如，“小明总共有28元钱，需要买5个雪糕，每个雪糕5元钱，最后还剩下多少钱？”学生通过对算理的了解，运用相应的乘法口诀，很轻松迅速地解决了这种问题。在解决这种现实生活中遇到数学问题时，教师的引导不仅能够帮助学生找到解题的方法，还能够增强学生的思维能力，让学生了解其中的道理，运用自己的能力得出正确的答案。整个教学过程帮助学生提升了个人能力，也增强了他们的自信心。
（四）充分利用情境教学
情境教学属于一种创造性的教学模式，对体现学生的主体价值、提升学生的学习兴趣意义重大。在开展小学低年级数学教学实践活动之前，老师需要选择不同的教学情境，以吸引学生的注意力为依据，分析学生的理解难度，激发学生主动解决数学问题的兴趣。例如，教师在带领学生进行多边形相关的教学过程中，可以事先准备一些多边形图案，并且放在一个小盒子里，在教学的过程中，将这些小盒子分发给每一名学生，使用语言进行相关的描述，让学生来选择相应的多边形图案。例如，教师可以说出“这个四边形边长都是一样的”，小学生通过教师的描述来选择出正方形的图案，帮助学生掌握各种多边形的特点，这样在以后进行应用题解答的过程中，就能够进行更加深入的分析。
结束语
综上所述，培养小学生的解题能力是一个漫长的过程，教师除了对学生的解题能力加强培养，更应利用各种教学形式调动学生的学习积极性，让学生对数学学习产生兴趣，积极地参与到课堂教学中，师生之间的互动能有效地增强课堂的活跃性。老师需要以提升学生的解决问题能力为依据，关注学生在问题分析过程之中的真实条件，坚持以人为本的教学理念，采取恰当可行的教学策略来引导学生、鼓励学生，实现学生学习能力及水平的综合提升。
参考文献
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