唐友良
湖南省长沙市开福区沙坪中学 410005
摘要：数学新课程标准中明确指出，在初中数学教学过程中，教师要培养学生的逻辑思维能力，能够将所学知识应用到实际生活当中。但是目前有些薄弱学校想要实现该教学目标仍存在较大难度，教师在教学数学知识的过程中大多依靠自身的经验引导学生学习知识，这种形式很难提高学生的学习能力，因此在初中数学课堂中采用分层教学的方法显得尤为重要。基于此，本篇文章对初中数学的分层教学进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；分层教学；策略
引言
中学课程标准提出数学教学要面向全体学生，让每一名学生都可以学到数学知识、获得应用能力，获得整体上的进步和自我提升。但是在传统教育模式影响下，初中数学教学中“一刀切”的现象普遍存在，不同层次的学生在学习活动中的收获也不同，部分学生觉得过于轻松、部分学生觉得进度适中、也要部分学生跟不上教学进度，这样的教学过程对学生来说无法体现差异化教学原则，不符合学生的实际学习需求。分层教学法的应用兼顾了全体学生，是满足不同层次学生学习需求的重要举措。
一、开展数学分层教学的意义
采用分层教学的方法是当今时代对学校及教师的要求，这就需要教师在教学过程中根据学生的心理特点制订相应的教学方法，结合学生自身的特点开展分层教学。教师在教学过程中采用传统的教学方式不利于学生构建完善的知识体系，阻碍其身心发展，甚至会导致学生失去学习数学的兴趣，因此转变传统的教学观念是教师需要认真考虑的一个问题。初中学生已经具备了一定的认知能力，并能够自主地开展学习，采用分层教学的方法能够充分发挥他们自身的优势，激发学生自主学习的意识以及对数学学习兴趣。
二、初中数学的教学现状
在初中数学的教学中，由于学生经过了小学阶段的数学教学后已经有了初步的学习模式，因此在进行初中数学知识点的学习过程中，学习模式所带来的学习效应便在较为深化的知识点中逐渐拉开学习效率以及质量上的差距，也就使得学生之间出现了层次上的区分。然而，由于初中数学中知识点密集，教师在进行教学时便不约而同地选择了传统的教学模式与方法，在一体化的教学下，学生接受着相同内容、同等强度的教学，他们的个性以及能力都无法得到彰显与释放，便导致了学生在实际学习过程中出现由于教学方法的单一而产生的对于学科的抵触心理，到最后因为升学的压力而逐渐麻木，这样的心理状态可以说是学生普遍的心路历程了。同时，部分学生在学习过程中由于收不到成效，逐渐成为班级中的“学困生”，这一类学生常常会因为跟不上节奏而将差距越拉越大，在学习的过程中也极易丧失对于学科的兴趣以及信心，影响学习的效果，最终形成恶性循环，导致整个班级的进度受到拖累，课堂的效率以及质量自然也难以有保证。
三、分层教学在初中数学教学中的应用
（一）结合教材，实现学生分层
如果教师还采用传统的教学模式，学生在学习过程中很难掌握教材中的知识内容，严重影响了他们的学习积极性，所以教师要根据本班学生的实际情况，并结合教材知识内容，采用分层教学的方式，构建多样化、专门化的数学课堂，在这种环境下学生可以根据自身的实际情况学习数学知识，进而跟随教师讲授知识的进度，学生的学习效率也能得到提升。以七年级上册“多边形和圆的初步认识”为例，学生可能见过各种多边形的事物，但是对于多边形概念仍存在误区，所以教师可以从圆入手，将圆平均分成5份，并将分割线在圆上标记出来，随后将分割线与圆的交点依次连接起来构成一个图形，让学生观察这个图形是否出现在日常生活当中，这种教学方式能够让学生更容易掌握教材中的知识内容。
（二）结合生活，实现问题分层
学习知识的目的在于提高学生应用知识的能力，在教学过程中，学生能够根据教师讲解的内容以及教材、练习册中的各类练习题、应用题等发现不同知识点在人们日常生活中的实际应用。教师可以从实际生活入手，深入研究教材中每一单元每一知识点的具体内容，寻找知识点在生活中的实际应用，并将实际应用效果进行分层、分类。在教学过程中教师还可以根据知识点的重要程度以及知识之间的关系选择合适的内容优先进行教学，把不同的问题类型划分层次，帮助学生树立正确的学习观念。
（三）考核评价的分层
既然使用分层教学法，那在考核评价上也要进行分层，在考试试卷上保持统一，在考核评价进行分层。试卷是以基础知识为主，然后设计出具有不同难度的挑战性试题，以此激发学生的挑战心理，让其思考较高难度的试题，并尝试解答。另外，教师还根据不同层次的试卷情况，对学生是否取得了进步进行分层，以便能够发现不同层次学生的闪光点和努力程度。例如，当对“二次函数”相关内容进行讲解时，在考查时主要是对二次函数的性质与图像进行考查，教师在设置考试题目时可以分为图像绘制、利用图像研究函数性质等等。
结束语
综上所述，教师要合理应用分层教学法，了解该方法本身所具有的重要作用，将该方法有效应用于教学实践中，不仅能够对教学工作进行优化，而且还能够全面提升各个层次学生的数学水平和素养，促使每一名学生在学习上能够取得长足进步。
参考文献
[1]李秀红.浅谈初中数学教学中的分层教学法[J].科学咨询(教育科研),2019(12):237.
[2]李秀红.分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):261.
[3]许云梅.略论初中数学教学中分层教学法的应用[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:498-501.