吕有红
浙江省义乌市第二中学
摘要：随着科技信息化的快速发展，多媒体在高中数学教学中的应用越来越广泛，已经成为高中数学教学不可匮缺的重要辅助工具，但目前我国一些高中数学教师还没有充分认识到多媒体教学的重要作用，因而在应用方面还缺乏科学性。本文探究另外多媒体教学理念在高中数学中的渗透与控制。
关键词：多媒体；教学理念；高中数学；渗透；控制
引言
众所周知，多媒体技术是一种方便有效的教学辅助性工具，具有直观呈现、氛围渲染、信息融合、教学激趣等特点优势，在高中数学教学中进行应用有着重大的现实价值。就目前而言，高中数学多媒体教学已经比较普遍，且经过多年的教学实践积累了大量的教学经验有待进一步的分析探究。为此，我们有必要深入分析高中数学多媒体教学实践的有益经验和注意事项，不断优化多媒体教学效果，使之更好地应用于高中数学教学，切实提高高中数学教学质量。
一、做好高中数学教学准备工作，加强多媒体教学在教学过程中的渗透力度
（一）制作高中数学多媒体教学课件，充实多媒体教学框架
为了在高中数学教学过程中融入多媒体教学理念，教师首先应该对高中数学教学内容进行分析与整合，尤其是应该根据高中数学教学重点来收集与制作高中数学多媒体教学课件，收集相关的数学教学辅助资源，让高中数学教学内容变得更加多样与立体，进而保障高中数学多媒体教学具有更强的指导性与多样性，优化高中数学多媒体课堂教学形式，提升多媒体教学效果。
（二）强化翻转课堂教学思想，引导学生做好高中数学预习工作
为学生制定与设计高中数学预习任务，帮助学生完成对高中数学知识的预见性与基础性认知，进而保障学生在高中数学教学过程中可以与教师进行更加有效的互动与交流，进而提升高中数学教学的有效性。同时教师还可以根据学生的预习情况来调整高中数学课堂教学重点，实现高中数学教学活动与学生数学学习过程之间的对接与融合，进而全面改善高中数学教学模式。
二、基于高中数学课堂应用信息技术的相关途径
（一）注重课堂教学的创意性
教学过程中的创意性越强，学生对课堂内容的掌握效果会更佳。
为此，教师需在方式上进行一定的创新，需增强课堂教学的评价方式等。对于教学难度较低的课堂内容，教师可借助丰富多彩的多媒体信息缓解学生的懈怠心态，激发学生牢固掌握基础知识的兴趣；对于难度系数较高的数学知识，教师更加需要进行课堂教学的创意性设计，将晦涩难懂的解题过程通过形象生动的图像进行展示，甚至可采用多种途径、多种方式进行展示，让学生在兴趣的帮助下及时掌握相关知识点。例如在讲授基本概念、基本公式的时候，教师可借助多媒体技术的动画或者音频的方式使课堂内容更加具象化，增强学生的认知与学习内驱力。
（二）加强与学生之间的互动交流
在实际的数学教学过程中，学生与教师之间的互动是非常重要的，因为教师通过与学生的互动，能够及时地了解学生对数学知识的掌握情况，进而能够灵活地根据学生的学习改变教学进程或教学方式，以便对症下药。因此，教师在利用多媒体进行数学知识的教学时，要注重加强学生之间的互动交流。利用多媒体教学，有效地节约了数学知识的教学时间，而这节约出来的时间则为教师与学生之间的互动交流提供了前提条件。所以，数学教师在进行教学时，教师要学会在适当的时间内，对学生进行相关问题的提问，并在学生回答的过程中，分析并掌握学生的所存在的问题，掌握学生的学习情况及其接受能力，了解学生是否接受并掌握了教学课件中的内容，进而针对学生的不同情况，进行教学内容、教学方式的调整。
（三）创设多样化的课内课外活动，激发学生的学习兴趣
在中小学阶段，高中生所面临的考试升学压力是最大的。日复一日的传统教学难免会让他们感到枯燥，因而我们有必要发挥多媒体教学的优势，创设有趣的课堂活动，让教学充满趣味性，激发他们的学习兴趣。由于高中数学要掌握的知识点众多，对平时学习过程中知识的积累性，记忆掌握的熟练度要求较高。我们可以利用多媒体教学创设很多有趣的比赛来检验和巩固学生的学习成果。比如教材中某一部分涉及的知识点很多，我们无法在新课教学中时时检验学生的掌握程度，便可以在本单元结束后进行一次知识竞赛，通过多媒体技术出题让参赛学生当场作答，其余学生也可以补充和质疑，这样既保证了所有学生的参与，又能让他们在参赛、答辩、质疑的过程中巩固知识，弥补原有的不足。
结束语：
综上所述，尽管多媒体越来越成为我国高中数学教学的辅助教学工具，但目前仍然有一些高中数学教师对多媒体在高中数学教学中的应用存在模糊认识。这就需要我国高中数学教师适应科技信息化快速发展的新形势，进一步加强对多媒体在高中数学教学应用优势的认识，并做好多媒体教学的适度性、融合性和实用性，使多媒体在高中数学教学中发挥更大、更好、更有效的作用。
参考文献：
[1]赵泽琦.高中数学多媒体教学理念的渗透和控制[J].中小学电教:下，2018(3):29-29.
[2]陈伟.多媒体在高中数学教学中的应用[J].科普童话，2018，000(029):P.57-57.