吕红梅
重庆市大足区龙水第一小学 402360
摘要：随着教育现在的不断发展，新课标对学校、教师以及学生又重新提出了新要求。所以在此背景下教师在课堂授课中不仅要注意教学生活化，还要注重培养学生的核心素养，进而推动学生各个方面的同步提高。此篇文章的研究重点就是结合具体例子来探讨数学教学该怎样融入生活，并且该怎样帮助学生培养核心素养。
关键词： 核心素养 小学数学 生活化
前言：学习数学最基本的要求就是学生需要具备一定的思维能力和逻辑能力。现在随着新课标的提出，学校不仅要重视培养学生的核心素养还要把数学更加生活化。所以这就要求教师在课堂教学中，教师除了要传授给学生一些基本知识之外，还要重视培养学生的核心素养。除此之外，教师要改变自身的传统教学观念和教学方法，实现翻转课堂的目标，转变课堂教学重点，不再把教授知识作为课堂中心，而且把培养学生综合能力作为课堂中心。数学是一门生活化科目，因为它和我们的生活是息息相关的，数学中很多的知识都是从日常生活中总结的。通过学习数学，为日常生活带来了很大的便利性。数学知识来源于生活，用于生活，教师在课堂教学过程中，需要充分的把生活事例融入到数学知识中。小学阶段的数学学习并不是太过于注重成绩，而且注重培养小学生对于数学的学习兴趣，为日后学习数学打下艰实的基础，为培养学生的核心素养和数学学习能力做铺垫。所以小学数学教师在平常的课堂教学中要十分注重学生的核心素养和学习能力。那么为真正的数学教学中，教师该怎样把数学和生活进行结合？该怎样培养学生的核心素养呢？
一、创设生活化的教学情境，对教学内容进行一定的整合
在学习数学的过程中，有很多学习的知识都与我们日常生活存在着密切的关系，所以老师可以把日常生活中所遇到的数学问题当做一个入手点，创造一些跟生活相关的教学情景，让学生更加贴切和认真的对问题进行思考。这样做不但有利于学生理解知识点，还有利于学生提高解决数学问题的能力和提高核心素养。与此同时，为了进一步帮助学生提高核心素养，需要教师在课堂中对知识点进行整理和归纳。比如在学习小学数学课本中关于百分数的知识点时，教师就可以向学生们举一些生活中用到的百分数的例子，比如果汁含量＞50％，100％纯棉等等，这些数字都是我们生活中经常可以见到的。在没有学习过百分数之前，很多的学生遇到这些，但是并不能理解它的意思。
现在从这个知识点切入，可以有效的激发学生的学习兴趣和积极性。百分数的学习和学生之前学习的分数有着相似之处，百分数其实就是一个分母为100的分数。除了创设生活情景之外，教师还可以联系学生之前学习过的知识——分数，对学生进行教学，让学生进行综合性学习。与此同时，在学习百分数的时候通过使其和小数进行整合，比如列举一个数字，用小数表示为0.1，用分数表示就是1/10，用百分数表示就是10％，老师在接下来的教学过程中，可以引导学生把一个数字用小数、分数和百分数三种方法表示出来，实现三者之间的有效学习和对比记忆。在数学学习过程中通过日常生活的有效结合，可以调动学生的学习积极性。与此同时，在课堂教学中，教师通过把以前学习过得知识和即将要学的知识进行整合，可以帮助学生充分理解知识点。
二、结合生活实践，提高学生对所学知识的运用能力
教师在课堂教学过程中，可以在学生学习了一些知识点之后，让学生结合具体的生活事例来运用。这样做可以帮助学生提高实践能力，也有利于学生进一步理解知识点。比如说，在学习图形面积的计算时，首先教师可以先给出一个大致的房屋平面图，接下来让学生们对其面积进行求解。因为在之前的学习中，学生们所学习的都是一些比较规则的图形，比如，正方形、长方形等等，但是现在所见到的房屋它不是一个规则图形，所以这时候不可以直接运用公式来计算。这时候需要教师对学生进行引导，比如对图形进行切割或者填补，把它从一个不规则图形变为一个规则图形，进而再使用公式计算。在学生平常的学习过程中，不可能一直遇到的都是一些规则图形，所以这就要求学生具备把不规则图形变为规则图形的能力，进而计算它的面积。在此过程中，需要学生对自己的知识进行拓展和应用。
结语
总而言之，既然新课标对于数学课堂教学提出了新的要求，那么作为教师我们就应该重视起来，任何事物的出现都有着它的道理。因此教师在数学教学过程中需要时刻注意培养学生的核心素养，提高学生解决数学问题的能力。在真正的数学教学过程中，教师可以在原有教学手法上创建一些生活化的教学情景，让学生从心底里亲近数学，热爱数学。教学结束后，教师需要带领学生对知识进行整合和巩固，与此同时需要结合学生的生活实践，在生活中提高解决数学问题的能力，重视数形结合思想在数学教学中的应用，引导学生以此思想来解决问题，进而不断提高学生的数学思维能力。
参考文献
[1]薛梦琴.核心素养视角下的小学数学教学方式创新[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(6).
[2]马桂霞.数学核心素养下的小学数学教学改革研究[J].科教导刊(电子版),2018(34).