郑斯军
广西壮族自治区南宁市横县六景镇第二小学 530317
摘要：对于人类社会的发展来说，计算能力的重要性不言而喻。例如，看到蜜蜂构建六边形蜂巢时，人们通过计算发现了最节省材料，且拥有最大承重载荷的建筑形式；看到美丽的鹦鹉螺，人们通过计算得到了最具自然美的黄金分割比例。由此可见，计算不仅能帮助人们更加全面地认识环境，还能从中获得审美鉴赏的艺术灵感。因此，在义务教育早期阶段培养学生的计算能力，不仅是全面提高小学数学教学水平的关键，还是奠定坚实理性科学教育基础的重中之重。基于此，本篇文章对小学数学低段学生计算能力的培养进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
引言
数学是一门探讨“数”与“形”相关性的学科，其中，计算是一个十分重要的组成部分。离开了计算，数学知识学习就失去了本来的意义，所以培养和发展小学生的数学计算能力具有重要的现实意义。
一、故事性教学，激发学习兴趣
小学生对游戏和故事充满兴趣，讲故事和听故事常常是小学生课后文化生活的热点之一。因此，小学数学课堂采取故事性教学可以激发学生的学习兴趣，也是培养学生计算能力的一种途径。讲数学故事的目的并非只是为了引入特定计算题型，也是为了通过故事回溯历史，帮助学生了解数学在人类社会发展中发挥的重要作用，使学生改变诸如数学枯燥乏味等的成见或偏见。尤其是众多伟大数学
家终身热爱计算、痴迷计算的历史故事，更有助于学生端正学习态度，正确认识数学计算的价值和意义，这对于培养学生的计算能力有着极大的促进作用。
二、开展算理与算法教学，提高学生的计算能力
在对小学生计算能力进行培养的时候不能仅依靠题海战术，让学生机械性的练习，还要让学生明白相关算理，小学生在掌握算理的同时计算能力也得到进一步提高。同样在“100以内的加法与减法”该知识点中，对于“9加几”的知识内容进行讲解的过程中，可以先引导学生练习“10加几”的相关例题，对于这些题，学生很快就得出了结果。针对该现象，教师可以问学生“为什么大家可以在这么短的时间内算出结果？”有的学生回答说“因为在10加几相关问题中，最后加的数是几，最终答案就是十几。”在学生说完以后，教师可以将“9加几”的例题写在黑板上，让学生说说通过哪些方法可以提高计算的准确度与速度。学生在经过思考以后回答“可以将加的数减去1，然后和9相加，这样就是10了，最后将二者相加就是我们要得到的正确结果”通过这样的引导，学生很快就掌握了我们常说的凑十法，从而使数学问题的计算更简单、准确。此外，还要加强对算法的教学，学生对计算法则经常出现混淆，有些学生没有真正理解计算法则，同时也不明白运算法则之间的联系和区别。
小学生在计算的过程中经常颠倒运算顺序，如15+33-21-（2+17）这道算式题当中，学生经常会直接按顺序往下计算，这样就十分容易出错。学生忘记先计算括号的原则，直接按顺序依次往下计算，计算错误必不可免。基于此，数学教师要加大对算法的教学力度，使学生充分掌握算理与算法，提高计算能力。
三、以实践活动为载体强化计算能力
人们对于某一事物的兴趣与能力并不是与生俱来的，也不是从一而终的，这在客观上要求教师激发学生数学计算兴趣和培养学生数学计算能力之后要注意巩固他们的学习兴趣与能力。对于现代小学生来讲，他们的课外生活相对枯燥，所以教师应该多组织一些竞赛活动丰富学生的生活，激发学生的兴趣，促进学生的社会性发展，使得小学生在更加广阔的空间中提升能力。
例如，针对低年级的小学生来讲，我们可以组织口算大比拼竞赛活动，将班级学生分成若干个小组，开展组际间的口算比赛，教师可以准备一些小礼物，如奖状等作为获胜团队的奖励。在竞赛活动中，不仅能够激发学生学习数学的热情，使得学生在口算竞赛活动中加深对数学计算技巧的印象，巩固已经学习到的数学知识，同时可以帮助学生树立团队意识，增强集体荣誉感，利于小学生的社会性发展。
再如，教师可以组织一些户外活动，将小学生放在更广阔的空间和更轻松的氛围中学习数学，达到寓教于乐的效果，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。如，在学习长方形面积的过程中，教师可以组织学生到操场上，为
学生准备米尺，将学生分为若干个学习小组，引导学生利用米尺首先测量长方形花坛的长与宽，并将测量结果记录下来，之后计算出花坛的面积。比一比哪一个小组计算的速度更快。之后，通过问题任务驱动教学法，引导学生自主探究。为学生预设问题“我们要在这个长方形花坛中栽种四种不同的花，要求每一种花的栽种范围都要求是一个长方形，同学们想一想，有几种分割花坛的方案，每一种花的种植面积将会是多少？”在这样的问题驱动下，学生将会充分开动脑筋，通过小组讨论分析，做出自己的设计方案。在这一过程中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的计算能力，同时利于培养学生思考问题与解决问题的能力，进而促进学生想象力与创新能力的提升。
结束语
在数学教学中，教师要明白，计算能力的提升可以为学生后续的学习提供帮助，所以教师需要高度重视。在教学中，教师要采取一定的手段来激发学生的计算兴趣，让学生愿意去计算；教师还要培养学生良好的计算习惯，从而有效提高学生的计算能力；教师还需要加强计算训练，循序渐进地提升学生的计算能力。只有这样，学生的计算能力才能得到质的提高。
参考文献
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