张晓玲
安徽省淮南市古沟民族中学 232000
摘要：分层教学就是教师根据学生的学习情况，将学生分为几个层次，对于不同层次的学生采取不同的教学方法，让每个层次的学生都有相应的收获，兼顾所有学生，充分发挥学生的主体地位。基于此，本文章对基于核心素养的初中物理分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中物理；分层教学
引言
在初中物理教学中，分层教学能够带来多样化的教学手段，各层次的学生都能够享受到分层教学带来的众多好处；并且，物理课堂上各层次的学生都能够掌握适合自己的学习方法。通过这种分层的教学方式，巨大的变化发生在教与学的过程中，其能够有效提升初中物理的教学水平。
一、当前初中物理的教学现状
提起物理，大多数学生都会感觉到头大。相对于其他学科，物理显得尤为抽象，学生学起来也比较困难。每一名学生接受知识的能力不同，他们学习物理的难度也就不相同。这也是初中物理教师经常忽略的一点。教师在初中物理的授课过程中，往往就是按照自己的进度来，不管学生理解得怎么样，简单题难题都要讲，但是结果往往不如人意，学生的物理成绩出现了严重的两极分化。成绩好的学生成绩越来越好，成绩差的学生成绩越来越差。因此，为了使所有学生的物理学习都可以取到最大程度的进步，分层教学在初中物理的教学中的应用就显得尤为重要。
二、初中物理分层教学的具体措施
（一）分层次制定教学目标
教学目标是整个教学活动的参考，是课堂教学的方向和指南，直接影响物理课堂的教学质量。教师要全面了解学生的基本情况，结合教材内容和课程标准，制定分层教学目标，让每一位学生通过努力都能完成自己层次的目标，体会到获取知识的乐趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与物理学习中，提高物理课堂的学习效率，确保学生物理核心素养的发展。
（二）学生要合理分层
教师要对学生合理分层，不能仅仅按照学习成绩分层，而要根据学生的个性特点、学习成绩以及综合素质进行分层。分层的目的是为了提高整体学生的学习成绩，让所有学生都找到合理的学习方法，树立一个适合自己的学习目标，为了自己的目标努力学习。
例如，教师根据学生的物理学习成绩、课堂表现、综合能力等进行划分，成绩好、综合能力比较高的划分为一个层次，可以取名为最强组；成绩和综合能力中等的学生划分为一个层次，可以取名为奋斗组；综合能力相对较差的学生划分为一个层次，可以取名为努力组。这个分层并不是一成不变的，隔一段时间教师要根据学生的综合表现进行调整，让学生有一个竞争的意识，努力进入最强的那一个层次。这样可以整体提高学生的学习成绩，从而提高初中物理的教学质量。
（三）课堂提问中注意分层
在物理教学中我们会发现，因为学生的物理基础不同，他们的成绩和能力也有所不同。初中物理老师在课堂进行提问时，要对不同层次的学生提出不同难易程度的问题，这样有利于调动学生学习物理的积极性，还能够帮助学生树立自信心，这对于他们日后的物理学习有着很大的帮助。分层次提问能够避免学生因为回答不上问题而产生自卑心理。对于学习能力较差的学生，物理老师可以提出一些基础性的简单问题，让学生通过回答能够体验答题成功的感觉，这样有利于他们建立自信心。对于学习比较好的学生，老师要根据他们的实际能力提出一些稍有难度的问题，从而不断提升他们的解题能力。这样的课堂提问方法有助于各层次的学生提升物理学习水平，从而有利于物理课堂的进步。
（四）分层次布置作业
为了对学生所学知识进行巩固，加深学生对知识的理解，教师要根据所学内容和学生的知识水平设计分层作业，对一些学习能力较差的学生布置考查基础知识的题目，使学生掌握物理的基本概念；对于一些能力较强的学生，教师可以更加注重解题方法的考查，以及物理知识的延伸和应用等考查。教师选取和设计的作业难度要适当，既不能太简单，也不能太难，最佳的方式就是分层布置作业，可以满足不同层次学生的知识需求，提高学生对于物理知识的理解和应用能力。
结束语
总之，目前初中物理教学中存在不少问题。初中物理教师要立足于实际教学情况，对学生进行分组教学，因材施教。教师要采取科学的程序和方法，不断激发学生学习物理的兴趣，提高他们的物理思维能力，继而使他们的物理成绩得到提升。
参考文献
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