尹小明
湖南省邵东市第四中学 422800
摘要：二十一世纪是知识经济的时代，中学物理学科不仅要着眼于学生基础物理知识的教学，还要培养学生的创造力和实际动手能力。随着新课程改革进程的稳步推进，高中物理教学强调了学生批判性思维、决策能力以及物理模型实际应用能力的培养，而这些综合能力素养又与物理学科核心素养相符合，因此越来越多的教师展开了基础核心素养的教学探究。
关键字：高中物理；核心素养；思维能力培养
引言
任何新的科学思想都有一个从无到有、从胚芽到成熟的过程。思想的成熟和发展阶段体现的思维具有关注价值。学生作为社会未来的主人，其接受知识、形成正确观念的过程是思维的体现，更是教学过程中的关键环节，具有可塑性，值得深入探讨。物理作为一门基础科学，以实验为基础、以过程为主线、以思维为核心、以问题为导向。科学思维有利于学生在学习物理的过程中准确地建立概念、形成规律、实践运用，进而解决实际生活中的物理问题。思维能力是中学科学教学的核心，科学课程要想深入教育、落实课程目标，绕不开科学思维培育。
一、优化课程设计，为培养学生核心素养打下坚实基础
大部分教师经常将核心素养与能力相提并论，实际上核心素养与能力还是存在一定的差异的。核心素养是后天形成的，是学生经过一段时间训练通过努力获取的知识、技能和能力等因素综合体现。物理核心素养是学生通过学历物理形成的必要能力和必备品格，物理核心素养包括物理观，物理思维，物理实验以及对待物理的态度和应承担的责任。教师在优化课程设计之前要确保自己对物理核心素养的理解是准确的，将核心素养中的关键因素作为课程设计的设计目标。新型教学模式中，教师要根据学生导学案反馈的实际情况进行课程设计，每个环节内容设计要符合学生的预习情况，针对学生错误较多的内容进行重点解读和深度挖掘。教师要善于利用导学案收集学生信息，将学生导学案的预习情况整理汇总，作为课程设计的指导方向。教师在课程设计过程中要注意合理分配教学活动，预留出部分空白时间以供学生思考讨论。在限定学生思考范围和方向的同时给予学生一定的自由，激发学生创新思维意识的同时锻炼学生的交互合作能力。
二、加强物理实验的引导作用，培养锻炼学生的创新思维能力
实验教学是物理教学中的重要组成部分，物理课程中所涉及的物理现象和物理规律都是通过物理实验得到的。物理实验是培养学生兴趣，激发学生学习热情，锻炼学生思维能力的绝佳途径，教师要加强物理实验教学，满足学生日益增长的学习需求。
高中物理实验教学可能因为实验场地，实验器具等因素的限制无法满足每个学生都能实际动手实验的要求，但是教师要可以通过小组合作等模式尽可能满足学生的实验需求，为理论物理教学打下坚实基础。物理理论需要实验数据的支撑，而物理实验需要物理理论的指导，两者关系你中有我我中有你，因此教师要想提高物理课堂质量培养学生物理核心素养就必须重视物理实验教学。人类的发展受到社会等现实因素的约束，但是这并不能阻止人类科技的进步。物理实验也是同样的道理，学生进行物理实验需要服从教师的约束。教师要建立物理模型，将物理实验与实际生活场景进行对接，让学生对生活场景的熟悉转化成对物理模型的熟悉，并能够完成物理模型与实际生活的相互转化。物理实验教学需要教师严格要求学生按照实验流程进行操作，更需要联系实际生活验证物理实验的意义。单纯的依靠物理实验是无法让学生认识到物理这门学科的意义，只有物理实验与实际生活相结合，学生才会意识到物理的重要性。
三、对学生的学习感受进行进一步的强化，积极引领学生构建自己的知识架构
在新的核心素养的教育背景之下，老师需要对传统的填鸭式教学模式进行创新升级，积极引领学生做好知识体系的构建，与此同时，也要更好地完成核心素养培养任务。高中物理老师在教学的过程中也要更加关注学生的学习感受，可以合理地依照教学的内容科学设定一些体验感极强的活动。学生通过自己亲身的参与，能够在情感方面感受更加丰富多彩，进一步加深对知识的理解和掌握程度，找到学习中的核心要点和难点，对于养成严谨的思维也有着积极的现实意义。举个例子来看，在学习关于《力学》的相关内容的时候，老师可以先带领学生将之前在初中学习的和力学有关的知识进行总结，初中物理中有讲过关于弹力、重力等知识。高中物理以此为基础进行了深度拓展，对不同的力之间的关系进行了深入的分析，随后出现了牛顿定律等。学生在自己分析探究的过程中更好地摸清楚了不同的知识点之间存在的关联，有效地构建了科学的知识架构，这对于进一步提升物理核心素养也起到了推动作用。
结束语
培养提升学生的物理核心素养需要教师与学生的共同努力，这是一个漫长的过程。教师在培养学生核心素养的同时要经常鼓励学生，通过不断认可学生来激发学生的学习热情。核心素养对学生的今后的物理学习和职业规划有重要作用，教师要帮助学生树立物理学科综合观，提升物理核心素养，为祖国现代化建设培养专业型人才。
参考文献
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