杨胜贵
贵州省铜仁市松桃苗族自治县乌罗镇丰勇村完小 ?554106
摘要：新课程改革对各学科学段教育提出了更高的要求，但同时也为其指明了正确的方向。对于小学数学教学来说，教师需要充分践行生本历年，将学生的能力发展作为主要目标，培养学生的学科核心素养，同时结合数学学科教学目标及内容来渗透德育教育，让学生在掌握数学知识的同时实现思想的升华与能力的成长，这对于学生的学习与发展都能够起到积极的推动作用。本文主要围绕小学数学教学展开论述，提出了德育教育的渗透策略。
关键词：新课程；小学数学；德育教育
引言：随着教育事业的发展与改革，教育教学理念也发生了变化。实际上，教育改革的方向是随着时代与社会的发展而变化的，只有顺应时代的发展才能获得更为广阔的发展空间，并且社会的发展对于人才的要求也发生了变化，作为基础教育的小学更要关注这一点。在新课程背景下，小学数学不仅要做好知识教育，也要将目光放在学生能力素养的发展上，在日常教学中渗透德育教育，让学生的道德品质能够得到培养，提高小学生的思想与能力水平，从而让学生的成长也能适应时代的发展。
一、充分挖掘教材中的德育元素
一般来说，许多人都会认为德育的渗透多以语文和道德与法治学科为落点，但实际上数学学科中也具有许多关于德育的内容，并且教师的灵活引导也很容易实现由教材内容向德育教育的延伸，因此小学数学教学中渗透德育也是具有非常充分的条件的。德育教育不仅要让学生了解日常行为中的对错是非，也要从中思考自身的行为，教材中的内容只要认真发掘，许多知识内容都能够实现德育的渗透。如小学数学中的《认识人民币》便是一个很好的机会，教师可以根据纸质人民币上毛主席头像和一百元人民币中人民大会堂的图案作为着手点，为学生讲解关于毛主席的光辉事迹，培养学生的爱国主义情怀，讲述国家的发展历史，培养学生的民族自豪感。此外，其他面额的人民币如一元人民币背面的西湖、五元人民币的泰山、十元人民币的长江三峡、二十元人民币的桂林山水等，这些都是我国著名景区，教师可以针对这些景区运用ppt为学生播放一下实际景物，让学生寻找现实中景区与人民币图案的共同点，同时也感受到祖国大好河山的美丽风光，进一步激发学生的爱国情怀[1]。
二、联系生活，实现德育的多元渗透
小学数学知识点中并没有明显涉及到德育的内容，所以德育的渗透需要经过教师的引导来实现教学内容的延伸拓展，也将学生向德育的方向牵引。
但小学数学却有许多内容都是与实际生活息息相关的，所以在这些内容中渗透德育能够很容易实现德育向教学、向生活的多元渗透，让学生获得知识的同时引发思考与感悟，从而在生活中践行，养成良好的行为习惯。在教学《大数的认识》时，教师可以将内容牵引到环保上，通过网络寻找近几年每年所砍伐的树木、产生的垃圾、全球变暖导致冰川消融的消退面积等关于环境的大数，通过这些数字学生也能够了解到环境问题的严重性，再经过教师的灵活引导能够有效激发学生的环保意识。又如，在教学《一百以内的加法和减法》时，教师也可以将其同时联系生活与德育两个方向“如果你去买饮料，一瓶饮料3元钱，给了老板一张20元的钞票，但老板错把钱看成了50元，找给了你47元，那么老板亏了多少钱呢？”对此有些学生可能会先计算20-3=17来计算原本应该找回的钱，再用47-17=30来计算亏的钱数。但实际上50-20=30便可以计算，重点在于引导学生的思路，经过教师的引导学生很容易会对这种解题方法和思路产生兴趣，而在完成计算题教学后教师便可以顺势进行延伸，提出“一瓶饮料才3元钱，但是老板却亏了30元，虽然是因为老板看错了钱的面额，但这时候你应当怎么做呢？”让学生积极讨论和发言，并阐述原因。讨论活动中需要为学生留余充足的发挥空间，通过学生的讨论与阐述让所有学生产生“在生活中我们要做一个诚实守信的人”的共性认知。
三、创设情境，提高德育渗透的实效性
小学数学教学中德育的渗透需要教师能够抓住重点，根据教材中与德育有关或能够向德育联系的内容创设情境，通过情境来引导和启发学生，实现德育的顺利渗透。如在教学《分数的大小》时，教师可以将分数拟人化来构建情境，如“一群分数想要在国庆期间乘坐公交前往游乐园，但乘车时要按次序排队，所以他们应该怎样排队呢？为什么？”之后在黑板中列出几个分母不同大小也不同的分数、、、，之后引导学生分析题意，这一组分数可以按大小顺序来排队，之后再让学生根据从大到小和从小到大两个顺序来选择制定一个排队方案，并说一说为什么要这么排队。情境本身便是将数字符号拟人化，情境内容也是与学生相关的生活实际，所以学生的思维思考也会将自己代入进去，将分数视作人来进行排队，那么学生们在选择从小到大这一顺序时，可能会想到儿童优先、爱护儿童的原则，在选择从大到小顺序时也可能会想到尊敬老人、为老人让座等文明行为。在讨论出结果后，教师可以进行总结，两种顺序方法都是美德的一种体现，所以我们在乘车时要爱护幼小，也要尊敬老人[2]。
结束语：在新课程背景下，小学数学不单单是一门传授基础知识的学科，同时也是培养学生能力素养和道德修养的重要途径，新时代下对于人才的要求越来越高，教育教学也要紧跟时代的发展关注学生能力素养的发展，对此教师需要明确德育教育的重要性，将德育渗透到小学数学教学的各个阶段，实现德育与智育的结合。
参考文献：
[1]张守亮. 新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J]. 科学咨询(教育科研),2020(10):157.
[2]焦辉全. 新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J]. 科学咨询(教育科研),2016(10):39-40.