徐晓丽
湖南省汉寿县坡头镇鸭子港中学 415916
摘要：培养初中生的数学阅读能力，能提升初中生数学学习兴趣;在解决数学问题时，数学阅读能力能帮助学生更快理解题意、找准数量关系、选取最优的方法解决数学问题，提高学生的数学核心素养。因此，初中数学教学中，要重视对数学阅读能力的培养。
关键词：初中数学；阅读能力；提升策略
一、数学教学阅读问题及其成因分析
1、学生注意力不集中，阅读效果差
初中生虽然有一定的自制力，但是长时间的集中精神也比较困难，从而降低阅读效果，学生很难在长时间的阅读过程中集中精力，因此即使教师让学生进行阅读训练，也不会取得非常好的效果。
2、教师对阅读不重视，学生阅读习惯不佳
初中数学作为一门实践性非常强的学科，教师更侧重于培养学生计算的能力，因此在讲解过程中难免会出现纯理论性的灌输，忽略了培养学生阅读的能力，所以很多学生没有养成良好的阅读习惯，这样会在一定程度上降低教学效果，不利于学生对课程知识的深入理解。
3、学生阅读量不足，阅读能力差
在初中数学教学中，学生阅读能力的培养离不开大量的阅读，因此学生的阅读量不足，直接会影响学生的阅读能力，这样非常不利于学生后续的学习。此外，如果学生的阅读量不够，就很难具有一定的阅读能力，因此自学的效果也不太好，会直接影响到学生对知识的理解，不利于学生顺利的掌握课程知识。
4、学生缺乏教师指导，阅读效率低
在现阶段初中数学教学中，我国依然是以应试教育为主，因此教师更侧重于培养学生解决数学问题的能力，因此学生在阅读这方面往往得不到及时有效的指导，就无法提升自身的阅读效率，在阅读过程中抓不住重点，影响课程进度，因此在学生的阅读过程中，教师的指导是非常重要的。
二、初中生数学阅读能力的提升策略
1、教给学生阅读数学的技巧
初中三年是初中生数学阅读技巧形成的最关键三年，数学阅读可以加强学生对数学的理解和发散能力。初中数学教师要指导学生通过关键字或者关键词找题眼，进而抓住数学本身。这一点主要是在做数学题读题时用到，尤其是在考试中防止学生会的丢分这一点很值得注意。
比如。讲《中心对称图形》时，数学教师要求初中生认真阅读教材，找出这一图形的最突出特征，根据这个特征确定图形是否为目标图形。还要通过细节阅读发现图形的本质性、结构性区别。初中生积极的进行阅读，能够准确了解简单图形的对称特点。当学生遇到不理解的问题时会向教师提问，教师详细的为学生解答，体现了学以致用和循序渐进的目的。
一线数学教师想办法发现好的阅读技巧点拨给学生，让学生知道阅读要抓住句子中的关键词，准确、有序的阅读教材，进一步发展和优化学生的数学思维。
2、通过阅读数学故事引入课题
初中现行数学课程结构更加复杂，知识层面有深度，更加系统化并有延展性。我们教师应该客观认识这一现状，通过阅读故事的方式引出课题，让学生在阅读故事中感悟数学学习点、应用点和交叉点。这样的阅读能提升学生的学、研、用数学的技能素养。
比如，讲《平面直角坐标系》时，数学教师首先在触摸屏上出示一则生活小故事:小明和小丽买了两张电影票，分别是8排3号和10排12号，他们来到电影院以后很快的找到了自己的座位，请问他们是通过哪此数据来确定自己的位置呢?初中生被这个故事吸引，经过阅读和思考，学生能够由点的位置写出坐标，由坐标描述点的位置。初中数学教师给学生带来数学训练，学生通过训练了解了平面上确定点的常用方法，真正解决了初中生不会用数学的意识和思维瓶颈问题。
3、把握阅读重点，解决关键问题
初中数学教学过程中，对于关键问题的把握是教师尤其需要注意到的，学生在对大面积的数学知识理论探析的过程中，很难在短时间内找出关键的和重点的内容，因此，教师要在这一阶段培养学生的数学阅读能力，无论是在讲课过程中还是讲课之前以及之后，都要为学生创设相关的阅读环境安排与教学教材内容有关的问题。时刻围绕着初中数学教材，让学生能够在问题中学会阅读和理解，引导学生针对性地做出思考，通过多次反复的训练，学生将能够在日后自主地找到数学教材阅读材料当中的关键问题进行分析，有效地提升。
例如，初中数学教学过程中，教师在向学生解释有关于《圆》的计算时，教师可以先根据教材上所设置的思考问题，引导学生解决一个圆有那些量以及这些量中哪些量是变量哪些又不是变量的问题，通过教师引导将这些关键问题顺利地解决之后，再通过实际操作，让学生主动应用方程式解决有关于圆的一些量的计算。
4、从数学阅读中找到隐含的数学信息
有此初中生即便感知到数学阅读之重要所在，但是在阅读过程中不能有效获取信息，使得阅读效率并不高。数学教师要引导学生从阅读中寻找隐性信息，为学生学到有应用价值的信息提供帮助。对未学过的数学信息进行阅读考察，有力培养学生在数学阅读中信息帅选能力和扑捉数学的技巧。
比如，讲《勾股定理》时，勾股定理是初中数学的的重要定理之一也是难以理解的内容之一，在教学时数学教师引导学生阅读教材，找到书中对勾股定理的介绍，并且在阅读中探究勾股定理的不同的证明方法。同时，数学教师鼓励学生查询这一定理的探索史，以此增强学生的爱探究、爱科学之精神，培养方程的思想。有此学生在阅读以后仍然感到困惑，对勾股定理的理解不够深刻，这时数学教师可以具有针对性的辅导学生。
5、数学阅读有助于实现海量数学的实现
数学知识板块极其复杂，涉猎到的信息层面多的无法计量，通过大量的数学阅读能实现知识系统化建构和导图式分解，这为学生的数学素养的提升起到点睛之笔的作用。初中生应让数学阅读成为课程学习的常态化习惯，在不断的探究和思考过程中，发展其数学思维，提升数学应对技巧素养。
比如，讲《二次函数》时，这单元涉及到二次函数的题型非常多，考查的知识面也特广，教学时必须有阅读跟进以便强化对此定义和运算的掌握，在解题时能够得心应手。我们可通过网络为学生拓展阅读信息，从不同的角度理解二次函数，还可以与兄弟学校共享教学资源，实现数学资源的互补及融合，达到活透用活和共同发展的课程目标。
三、结语
总之，初中数学教师要重视数学阅读，培养阅读能力，培养学生养成阅读领悟数学语言，提升数学素养，为学生的后继学习创造有利条件。
参考文献：
[1]郭洪志.初中数学阅读策略[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):247.
[2]余秋晨.浅谈初中数学阅读能力培养的重要性[J].家长（中、下旬刊）,2018,(11):192.