徐田古
海南省洋浦中学 578101
摘要：“练”是数学教学中的一个重要环节，教师通过练习对学生进行训练，让学生在练习中独立运用知识，拓宽思维，提高各方面的能力。因此，教师精心设计合理的练习，让学生在数学学习的过程中以主动探索的状态进行学习，感受数学的魅力，提高学习数学的积极性，提升学生学习数学的能力。基于此，本文章对初中数学课练习设计的探索与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；练习设计；探索与实践
引言
练习课作为新授课的延续，其主要任务是帮助学生巩固所学知识，体悟数学思想方法，深入理解知识，并将其融入现实生活中，锻炼学生解决实际问题的能力。练习课内容与形式理应灵活多样，可以是某个知识点的巩固练习，也可以是某一章节内容的拓展练习，还可以是前后相关联知识的衔接练习等。不过，说到练习课，很多人脑海中浮现的只是“做题、讲题”的情景，这样的练习课必然枯燥无味。
一、基于一题多解和一题多变，优化数学练习实践
一题多解，指的是一些数学题目拥有多种不同的解法，通过对不同解法的挖掘，让学生对一个知识点形成多角度掌握。比如，针对全等三角形判定的知识点，判定方法就有很多种，要让学生掌握这些判定方法，就可以设计综合性的题目，在同一个题目中，让学生从不同角度提出几种不同的方法。这样既减少了练习量，又提高了练习效果。一题多变，指的就是针对一个题目，对其进行改变创新，衍生出其他题目，然后让学生运用相关知识，来解决这些衍生出来的新题目，从而实现对相关数学知识的灵活运用。因为，从数学考试的角度讲，很多题目都是课本范例的创新变形，通过一题多变，让学生对一类题目形成掌握，这样就可以轻松应对考试中的变式，取得良好的成绩。此外，还可以将一题多解和一题多变联系起来，构建综合性练习，对学生进行更深层次的锻炼和培养。
二、设计具有趣味性的课前预学练习
所谓课前预学是指上课前让学生提前预习自学下一节课的内容，了解本节课的主要内容，便于学生从整体上把握新知识。课前预学的有效性需要设计“课前预学题单”，让预学不能仅仅只停留在理论层面，更应该结合练习实践进行。我们学校与“洋葱数学”合作，有很好的预学视频，如果老师能根据预学内容，提前设计好预学练习题目，让学生带着习题去预学，带着问题去预学，就能为学生指明预学的方向，才能有好的预学效果。课前预学练习的设计应以“四基”目标设计，既要体现基础性，还要具有趣味性，既可以是以题目形式呈现，也可以以开放性的问题呈现，引导学生进行高效的课前预学。
具有基础性与趣味性的练习，具有开放性的问题，都能够提高学生学习的积极性与主动性，寓练于乐，练中生趣，让学生变被动学习为主动学习，提高预学的有效性，达到预学的目的。
三、对学生实行科学分层练习
影响学生数学学习能力的发展的主要因素有学习方法、学习习惯、知识结构、学习态度、学习兴趣及个性特点等，这就意味着教师在对学生实行分层时，要对学生有着深入的了解，结合不同因素施行正确分层。例如，考虑学生的数学思维和探究能力等方面，在经过多次测试后才对学生施行科学分层。针对每个层次的学生，教师应在数量上与难度上进行划分，首先，为C层次的学生设计一些较为简易的基础练习题。让他们不断巩固数学基础知识；其次，为B层次的学生设计的练习题应在基础练习题的基础上加以适当调整，增加相应的难度，让他们慢慢向高层次的题目挑战；最后，对于A层次学生，应适当减少基本题型的训练，而添加一些全面综合性的习题。
四、数学练习与复习课、习题课相结合
复习课与习题课都是数学教学中的重要内容，在传统教学中，一般复习课与习题课受到的重视比较少，没有发挥出有效的作用。在数学教学中教师应对学生原本的知识水平及认知结构有全面的认识，根据任务驱动教学的特点设计难度适合的任务，使学生能够顺利进行知识建构和内化。复习与习题课程的科学设置也是保证学生任务驱动学习更为高效落实的基础保证。传统的教学理念不会对复习课与习题课倾注过多的重视，因此教师必须要进行改变，将数学任务落实到这两个部分中，加强知识复习和练习，保证可以获得更好的驱动效果，同时使学生对知识的掌握程度提升，帮助学生在课上获得更好的学习效果。
五、课堂练习与课下练习相结合，加强知识掌握
想要在数字化环境下更好地开展初中数学练习评价，教师首先要通过数字化的模式将课上和课下的练习统一起来，在保证两者内容统一性的同时将学生的时间更加充分地利用起来。在数字化的教学环境下，教师完全可以通过事先的备课将练习融入到新知识的讲解中去，在课上讲解完之后及时地让学生进行练习，以巩固知识；而在课下，教师则要将这一时段的练习看作是课堂上的延伸，只需要让学生对课上没有涉及到的更加深入的知识综合运用类习题进行练习就好。这样一来，学生的作业压力就被大大地消减了，教学练习的效果也得到了保证。
结束语
总之，“练”是数学教学的重要环节，练习题目的设计，要全面把握，扎实基础；要突破重难点，启发学生思维；要关注个体差异，让不同层次的学生都有收获。无论是何形式的练习，要以能够有效地增强教学效果、培养学生的数学能力、提高学生的数学水平的基础进行。
参考文献
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