郑亚平
浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校 318020
摘要：教师要与学生加强沟通，为走进学生的心灵、触动学生的心灵提供基本的前提保障。因此，教师在日常的教学过程中一定要做到换位思考，要对学生有更加深层次的了解。教师要想成为学生的良师益友，就体现在日常教学的点滴中。教师要建立自己的爱生情怀，关注学生的情绪变化，要做到适当地抚慰学生的心灵，这有利于建立良好的师生关系，可以营造和谐健康积极向上的班集体氛围。
关键词：中职班主任；学生；沟通艺术
一、中职班主任与学生进行良好沟通的前提条件
（一）相互了解是师生之间进行沟通的重要基础
班主任与学生之间想要进行良好的沟通，首要的一点即在于师生之间必须进行相互了解，尤其是班主任必须深入地了解学生。这样一来，学生才会信任班主任，并对班主任敞开自己的心扉，师生之间才能如同朋友一般地进行良好的交流与沟通。班主任必须全方位地认知与了解班级学生的兴趣爱好、心理特点、思想意识、行为方式，并对学生进行客观全面的分析与评价，从而依据学生所具有的差异性，充分运用相应地的沟通途径与技巧，较好的体现出师生之间沟通的针对性与实效性。
（二）平等相待是师生之间进行沟通的桥梁
由于中职生大多是学习基础相对薄弱，因此，班主任必须在日常教育管理的过程当中，给予学生较多的关心与支持。班主任必须平等对待班级当中的所有学生，对待学习优等生，班主任必须给予学生适时地鼓励，在对待学习后进生，班主任必须对其进行更多的关心与指导。让师生之间能够真正的做到心贴心的平等相待，如此一来，学生承诺更加积极主动地去与班主任进行交流与沟通，班主任也可指出学生所存在的不足之处，指导学生不断地进行自我的改进与完善，有效地促进学生获得全面发展。
二、中职班主任与学生进行沟通途径与技巧
（一）班主任应与学生进行平等沟通
由于中职学生较想获得社会和他人的认同，其对于外界给予自身的评价较为敏感，如果外界给予自己的评价不佳，学生就会形成情绪化的反应。因此，班主任在和学生进行沟通时，必须真正的做到充分尊重学生，在平等相待的前提之下，才能高效务实地进行师生沟通。例如，在学生犯错或是存在不足之时，班主任在批评教育学生的过程当中，必须采用委婉式的批评教育方式，这样才能真正的体现出班主任对于学生的尊重。如果班主任当着全班学生对学生进行公开性的批评教育。必然就会严重地挫伤学生的自尊心，并会让学生对班主任的批评教育产生逆反心理，因此，难以获得良好的批评教育效果，同时，师生之间也不能做到平等的、有效的进行沟通。班主任可对犯错学生展开“一对一”的平等的沟通。班主任可对学生说:“你现在已经是一个青年人了，你认为自己的行为是否正确呢?老师想以朋友的方式来和你认真地谈一下，你对于所犯错误具有什么样的认识。”班主任采用这样的师生沟通方式，就可让学生感受到班主任对自己的尊重，师生之间是处于平等的地位，这样就可让学生心悦诚服地接受班主任对自己的批评教育，能够真正的认识到自己的错误与不足，并能够较好的去改正自己的错误。如此一来，学生在今后的学习与生活当中只要遇到困难与挫折，或是学生在面临正确与错误的行为方式的选择时，还会主动地向班主任敞开心扉，并虚心地听取班主任给予自己的意见与建议。
（二）班主任应与学生进行赏识教育式的沟通
在中职教育中，班主任必须在关爱好、教育好班级当中的每一位学生的前提条件下，依据学生在学习方式、学习态度、学习水平、心理状态、思想品德等方面所具有的差异性，采用具有针对性的师生沟通途径与技巧。在当前素质教育的发展背景下，班主任应有效地突破传统的应试教育理念的影响，不能仅仅以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，而是要客观全面地看待班级学生，通过充分发掘学生的优点，鼓励学生、赏识学生，以此来有效地增强学生的自信心，通过开展实施素质教育，较好的促进学生获得全面发展。例如，如果在班级当中具有比较调皮的学生，班主任不应对这样的学生贸然下一个结论:这是一个难以教育好的学生。而是要认真细致的观察这样的学生，发现了其在那些方面具有优点，在笔者曾经执教的班级当中，也有一个比较调皮的学生，笔者认为如果直接和他进行沟通，让他将时间与精力多运用到学习当中，可能他会产生抵触情绪，也难以取得良好的沟通效果。因此，笔者就通过认真细致地观察，发现他所具有的一些优点。例如，他非常的聪明，在生活当中会主动地关心与帮助同学、他具有体育运动特长于文艺特长，笔者就针对他所具有的这些优点，以及他自身的发展特性，不断地鼓励他更好地去体现出自身价值，并在班级中对他进行公开表扬，让他多发挥出自身的优点，从而进一步增强了他的自信心。笔者再对其进行赏识教育式的沟通，在表扬他所具有的优点的同时，也指出他还存在的不足之处，他也虚心接受了笔者对他的帮助于教育，从而就能够取得较好的沟通效果后来，他在班级当中再也不调皮了，相反，他还通过自身的不断努力，成为了一个品学兼优的好学生。从中可见，采用赏识教育式的良好的师生沟通，有助于学生获得较好的发展。
（三）采用“良师益友”式的沟通方式
在传统的中职教育当中，师生之间的沟通，大都是一种教师主动进行提问、学生被动进行回答的单一化的沟通方式，这样的师生沟通方式，会让学生在沟通的过程当中感到具有一定的心理压力，学生就难以在沟通当中说出自己的心里话。采用这样的沟通方式，班主任就无法了解到现实内心当中的真实想法，也就不能依据学生的所思所想、以及学生的实际情况，来采用相应的教育管理的方式方法。而这样传统的师生“问答式”沟通方式，是难以获得良好的沟通效果的。因此，班主任必须确实转变教育理念，采用“良师益友”式的沟通方式来于学生展开有效地沟通。班主任应改变自身固有的“严师”的教师形象，并调整好自身的教育心态，在给予学生充分尊重的前提下，构建自由平等的师生关系，和学生进行“良师益友”式的沟通方式。通过这样的“平等相待”的朋友式的沟通，能够让学生放松心情，轻松愉悦地与班主任进行沟通。班主任在与学生进行沟通之时，必须懂得照顾学生的情绪，与学生保持思想的一致，依据自身丰富的教育经验，耐心地倾听学生的心声，让学生能够积极主动地与教师进行沟通。现在不少中职学生都较为腼腆，不具有开朗大方的性格，也较少会与他人交流与分享自己的心事，因此，班主任必须充分发挥出自身在班级当中的引导者作用，让这些同学较好的融入到班级中，同时这样也有利于师生之间有效地沟通。例如，中职学生的爱好比较广泛，班主任课寻找出学生的兴趣爱好，并依据不同学生所具有的兴趣爱好，和学生进行有针对性地、朋友式地沟通，这样就能够取得事半功倍的沟通效果。
三、结语
总之，在中职教育阶段，班主任的学生沟通途径与技巧，是班主任开展班级教学管理的重要前提条件，班主任想要进行高效的师生沟通交流。首先就构建起和谐良好的师生关系，在师生沟通过程当中，班主任必须照顾好学生的情绪，使学生能够充分地感受到教师给予自己的尊重与关爱。班主任通过师生之间良好的沟通，方可较好的认知与了解学生的真实想法，适时地帮助于指导学生，促进学生身心健康的成长。在有效地提升班级整体教学管理水平的同时，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]王锦瑞，张颖．班主任与学生沟通艺术解析[J]．高考，2019（36）:50.
[2]陈茹，林智东．中职班主任与学生实现和谐有效沟通探究[J]．广西教育，2019（46）:4~5.