王 芳
威海市城里中学 山东 威海 264200
摘要：目前，初中历史教学观念深受传统应试教育理念的影响，初中历史教学重分数的现象，导致初中历史课堂教学存在诸多问题，如历史课堂教学不能有效激发学生的历史学习兴趣，枯燥的课堂教学使学生对历史学习不够重视，初中历史课堂教学效率和质量逐渐下降等，提高初中历史课堂教学的质量和效率，已成为初中历史教师的工作重点之一。因此，每一位初中历史教师在实际教学过程中都应该有科学、合理、有效的策略来进行历史教学,本篇文章将对此问题进行分析,从而提出相应的建议希望能够为初中历史课堂教学的有效性的提高贡献一份绵薄之力。
关键词：初中历史教师；学生思考；课堂效率
导言：在当今课程改革的背景下，教学反思是一种良好的教学习惯。教师能否经常反思自己的教学行为，是衡量教师专业技能、专业素质和责任感的一个指标。它也是教师在教学过程中把握新的教学理念的一个关键因素。反思性教学在教师专业发展中具有不可替代的作用。华东师范大学叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的教学反思, 就有可能成为名师。”从这句话中我们就可以看出教学反思对教师职业发展的重要意义。
1现阶段我国初中历史课堂教学中的不足
首先，学生对学习历史知识缺乏兴趣。现在很多学生觉得历史学习很无聊。主要原因有：一是部分初中历史教师的历史专业性不强。在课堂教学中，他们只根据课本阅读历史知识，对历史知识没有自己的理解。这就导致教科书中所蕴含的历史意义缺乏真实的表现，加剧了历史课堂教学的枯燥；二是学生自身不重视历史学习。
第二，初中历史教师的教学方法过于传统。随着时代的变化，学校的课堂教学方法也在不断更新，但也有一些初中历史教师在课堂教学过程中采用了较为传统的教学方式。为了让学生在考试中取得更高的分数，一些历史教师在课堂教学内容中只讲解高频考点的内容，而其他并非考点内容的历史知识只是擦肩而过。这导致学生觉得历史学习只是为了应付考试，没有实际价值，从而降低了学生学习历史的积极性，进而导致历史课堂教学效率的下降。
2在实际教学中运用合适学生的教学策略
当前，我国初中历史教师应有效激发学生参与历史教学的意识。因此，初中历史教师在教学过程中应充分了解学生的历史知识储备和历史学习能力，并将其与历史教学内容结合分析，从而科学地选择历史教学方法。初中历史教师可以将教材与学生的年龄特点、学习特点有效结合起来，从实际教学环节制定符合学生能力的教学目标，从而制定出一套适合学生的科学教学策略。因此，初中历史教师在历史教学环节必须将教材的使用与实际教学方法科学地结合起来，同时根据学生在课堂教学中的实际情况，对教学方法进行相应的纠正和改进。此外，初中历史教师在历史教学过程中应充分重视新的教学方法，并不断探索相应的工作。同时，要在教学过程中细化教学目标，使每个学生在教学过程中都能得到相应的学习目标。这样既能提高课堂教学的有效性，又能有效地提高学生学习历史的质量和效率。因此，现阶段我国初中历史教师应在历史教学过程中充分运用教学策略，并给予足够的重视。只有这样，才能合理解决教学中存在的问题，进一步提高初中历史教学的实效性。
3教师适度解疑, 引导学生的探究意识
对于学生提出的问题，有些问题应该由老师耐心细致地解决，更多的应该给学生留有足够的思考空间。一般来说，我们应该遵循以下原则：学生不回答，学生不深入思考答案，其他学生不能回答。在许多课堂上，教师指导问题后，采取师生互动的形式。教师只是充当导演、评委甚至旁观者，而不是轻易地做出自己的判断。这更有利于培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在“英国为什么答应归还香港?”的问题上, 提问之后, 学生们感觉无从下手, 我适当引导“如果是清政府英国会归还香港吗?”通过比较学生们体会到了是新中国强大的原因。举例“香港澳门与台湾问题有什么不同?”学生的回答也没有抓住主题, 我引导说:“大陆与港澳, 大陆与台湾是谁与谁的关系?同学们很快明白了台湾问题是中国的内政这一知识点。
4培养学生思考问题的方法和技巧
学生的思维能力不够全面，我们还需要给他一定的方法和技巧：首先，根据问题的范围，自然地读段落，去思考。当老师提到一个问题时，有些学生会盲目地阅读全文来寻找答案。对于学习不好的学生来说，就像大海捞针，既不利于思考，又浪费时间。教师提出问题后，让学生阅读一些自然段落，让学生在锁定阅读中思考和寻找答案，让学生在最短的时间内找到答案，体验收获感，激发学生的思考兴趣。二是增加优等生的难度，降低后进生的难度。课堂上，有很多问题要问，但对于一些尖子生来说，他们的思维更灵活。他们在课堂上总是占上风。我们不妨让平均分较高的学生回答难题，简单的问题交给成绩差的学生回答，这样的课堂，兼顾优生和差生，培养他们的思维能力。
5引导学生思考问题, 注意升华思想
我们新课标中历史的三维目标, “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”, 为了应对中考, 前两个目标我们做得很充分, 但是“情感态度与价值观”尤其是在初三历史复习课上，“情感态度与价值观”往往被忽视。历史是爱国主义的源泉，是民族自信的基础。历史还可以培养学生高尚的道德情操。历史以具体的历史人物和事例为基础，提供了一本生动的道德伦理教科书。历史课要让革命先烈的高尚品质和光辉榜样潜移默化地影响学生。如果学生在历史课上经常得到有益于生命成长的东西，就可以不断提高道德修养，改善人生观和价值观。学生会越来越喜欢历史课，对历史产生兴趣，从而从根本上提高历史课堂的教学效率。
6丰富教学的形式和方法，加强多媒体在教学中的运用
为了提高初中历史教学效率，教师应加强多媒体教学。首先，教师要注意教学方法的运用。具体来说，要根据教材的相关内容和学生的特点，选择适当的教学方法对学生进行引导，使学生在良好的学习氛围中感受历史知识的魅力。例如，教师在教学《唐朝的中外文化交流》一课时，学生们可以通过看一个历史时期的历史故事来理解它，并以此为形式写出相关的历史故事。这样，学生既能参与学习，又能培养思维能力，丰富历史文化知识。其次，教师也可以利用多媒体教学，在学生面前以更直观的形式呈现历史，从而提高学生的兴趣，更好地让他们亲身体验历史。例如，在教学“沟通中外文明的‘丝绸之路’”时，教师可以播放有关丝绸之路的纪录片，帮助学生了解到更多的课外历史知识，进而有效地提高历史课堂教学效率。
结束语
总之，在初中课程内容学习中，各学科的学习是非常重要的。目前，初中历史课堂教学还存在着教师教学方法落后、学生学习积极性不高等问题。为了让学生主动学习历史知识，初中历史教师可以科学设置一些课堂问题，为学生营造良好的学习氛围，并借助多媒体技术丰富课堂教学。利用这些有效的方法来创建一个高效的课堂，可以进一步提高初中历史课堂教学的效率。
参考文献
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[2]梁启超.中国历史研究法补编[M].中华书局, 2019.
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