葛蓓
和田市浙江中学 848000
摘要：在新课标如火如荼的工作开展下，转变传统思想，提高课堂学生学习效率是每一位教师的重要使命。日常地理课堂中提出有效并且与课程相关联的问题，让学生越发的从内心萌发困惑、不解、探索的情绪，可以使学生更好的融入课堂教学氛围中，更好的激发了每个学生对知识的渴望。笔者归总了日常教学实践，与新模式下的探索，分析了初中物理课堂中存在的实质性问题，并作出相对应的调整，以期实现日常教学中，学生的有效提问，加强对高效率课堂的规划。
关键词：初中地理；教学；有效提问；设计分析
前言：日常课堂的提问，是教师的课堂教学方法之一，发挥了其独有教学功能。伴随着新课标的不断发展，教师在课堂中的教学方式，由主体变成了主导。学生学习知识也从以往的被动学习，转变成自主学习[1]。通过有效的课堂问答，教师了解到学生对于教材的学习程度，更好的把控教学进度。有效的提问，是以每个学生为主体，由教师作为主导，在课堂教学中通过这种互动方式，使学生主动参与进来。课堂内，老师通过对学生的有效提问，判断教学进度，根据不同的学生回答问题有效性制定相应学习目标，根据不同的地理文化，情景模拟，吸引学生注意力，培养每个学生自我学习能力的同时，转变固有的学习方式。
一、初中地理课程中存在的问题
（1）日常教学提问缺少针对性
对于日常的教学，很多老师还处于仅仅只对基础知识进行提问，多数问题都是记忆性问题，不足以让学生从中获得太多的启发，从教材中朗读，直接便可以获得答案。导致学生听得懂，老师教的节奏快，做题时却被填鸭式教学模式束缚住了思维，考试及格率下降[2]。
（2）在日常教学中，学生的参与感较弱
在日常教学中，学生面对老师的提问，多数选择沉默。教师通过指定的学生作答，通常情况，回答问题的学习成绩比较突出，个人表达能力强，这样一来很多学生的参与度不同，没有融入进课堂教学[3]。
二、地理课堂中关于如何提升有效性问题的策略
（1）对于有效问题的设置策略
在日常教学中，教师指定的教学方案首要目标就是，提升课堂内对学生提问的有效性。
例如，在课堂中根据课程的内容，教学目标，以及学生心理活动建设这几点进行结合，贴近学生生活，这样的方式更加直观的让学生感受到，自身所处的地理环境，以及中国特色地理文化对于生活的影响，其次找出教学中重点、难点、易错点归总，针对于不同类型的学生进行有效提问，提出的问题不能过一单一，只有针对性强才能因材施教，拓展学生眼界，引导学生发散思维。
（2）关于有效问题的提问策略
学生的地理教学过程中，提出问题比设置问题更加重要。提问的表达方式，提出问题的时机，问题对象等，都需要教师引导，全面发挥问题的有效性。以笔者为例，在日常教学中，尽可能融入学生群体，用幽默并带有艺术性的语言进行课程回顾与新课程的衔接，语言语气保持平和，在恰当的时机提出恰当的问题，引发学生共鸣，虽然只提问一名学生，但是提出的问题确是所有学生关注的核心，成绩稍差的同学回答完毕后给予一定的认同以及鼓励，由老师进行空白点补充，成功引导学生，在不偏离教学材料主体的情况下，独立思考问题，积极寻找答案，共同制造情境，引起学生重视[4]。
（3）有效问题的评价策略
教师在课堂上与学生进行提问互动后，一定要及时给予评价，对于学生而言是渴望得到老师的认同。在耐心听取学生回答后，首先给予鼓励，其次对于学生回答的知识空白进行填补，帮助所有同学正确的认识自己。例如课堂教学中，老师合理的利用时间，在幽默风趣的描述地理知识同时，对平时比较腼腆的同学进行提问，鼓励学生敢说敢问，对于学生日常学习以及生活都有所帮助，让学生明白，提出问题的权利不光只有老师，他们才是课堂教学的主导，对于学生无论回答正确与否，给予一定的鼓励，但不代表一味的称赞，指出学生所回答问题中存在的弊端，让每一位同学回答问题的同时，敢于提出问题，对于老师所讲解的内容提出质疑，组织同学分成小组辩论问题、分析问题、解决问题，这样才能形成良性循环。
结语
地理课程的教学，让学生获得知识的同时，增强了学生对世界地理文人环境的大致了解，不同的生活环境，导致人类不同的生活习性，引导每一位同学发散思维，从而才能有效的提问。共同发现问题、分析问题、解决问题，以每个学生为主体，由教师作为主导，在课堂教学中通过这种互动方式，使学生主动参与进来。课堂内，老师通过对学生的有效提问，判断教学进度，根据不同的学生回答问题有效性制定相应学习目标，积极配合老师的教学，有效提问也锻炼了每个学生的语言表达能力，拓展眼界，使教师与学生之间有了更多的共同话题。
参考文献：
[1]朱朝琴. 初中地理课堂教学有效提问的策略研究[J]. 考试周刊, 2018, 000(078):149.
[2]林小红. 有效的问题设计是成功课堂教学的基石——谈初中地理课堂教学的问题设计技巧[J]. 新校园:上旬刊, 2012(5):142-142.
[3]耿立敏. 初中地理课堂教学目标设计中的几种问题表现及原因分析[C]// 新教育时代(2015年11月 总第4辑). 0.
[4]魏伟. 对初中地理课堂教学中有效问题设计的探究[J]. 俪人:教师, 2014(13):75-75.