吴春媚
（广东省惠州市惠东县平山第一小学，广东 惠州 516300）
摘要：音乐作为小学艺术培养的必修性学科，其学习对学生精神文化境界的提升和情操的陶冶都有着积极的促进作用，在素质教育改革的背景下，音乐教学愈发受到了人们的重视。尽管音乐是一门陶冶情操的艺术，但小学时学生的鉴赏能力和理解接受能力还为形成，性格过于脱跳，无法在音乐课堂的学习过程中保持注意力的高度集中。这就需要教师做好课前准备工作，营造出良好的课前导入的情境氛围，激发学生对音乐的探究兴趣，促进学生音乐核心素养的发展。
关键词：小学音乐;课堂导入;技巧
小学音乐教师应结合以学生为中心的原则，从学生的兴趣、能力和需求出发，遵循学生的生理、心理和审美理解规律，为学生感受音乐、表达音乐、创作音乐和学习文化知识创造一个引子，让学生在不知不觉中学习知识，提高审美素质。
一、小学音乐教学课堂导入的重要性
上课时间有限，学生有效集中精力上课的时间更少。课堂导入的作用是在课程开始时集中学生的注意力，保持他们的学习兴趣，并尽可能延长他们的有效注意力时间，这直接关系到整个班级的教学效果。有效的课堂介绍可以让学生对知识有强烈的渴望，并积极参加以下讲座。在兴趣的引导下，他们的学习效率会更高，学习效果会更好。因此，教师应该尽力采用一些学生喜欢在课堂介绍中看到的方法。通过满足学生对有趣和开放学习的需求，教师应该提高他们的学习热情，真正体现导入的作用。
二、小学音乐教学的课堂导入技巧
1.音乐式导入技巧。
音乐式导入是最基本也是最直接的音乐教学导入方法。音乐式导入指的是教师根据本堂课的教学内容，将一些相关性较强的音乐作品在课堂的开始播放、展示或歌唱，让学生根据所导入音乐的风格、内容、曲调等方面的特点来更好的掌握本课所学内容。例如：在《粉刷匠》的教学导入中，为小学生播放儿歌《我有一双万能的手》，这首歌与《粉刷匠》在节奏、旋律上有很多相似之处，且歌曲的内容也较为贴近，能够让学生通过欣赏更顺利的掌握《粉刷匠》的节奏和歌曲特点，起到铺垫作用。
2.情境式导入技巧。
情境式导入的趣味性更强，更能有效吸引学生的注意力，与小学生的身心发展特点是相适应的。情境导入的方式多种多样，教师需要首先掌握教学歌曲的特点，搜集相关的课外资料，将学生带入到歌曲描绘的意境当中。当学生的兴趣被充分激发，他们也将在接下来的学习当中对所学内容产生更读到的见解和深刻的印象。如今，信息技术已经走入了课堂，电脑、投影等设备由于具备多样化的功能被教师广泛利用。在情境导入过程中，利用多媒体设备能够起到更好的效果，通过直观展示的功能更能让学生身临其境。
例如：在《让我们荡起双桨》的课程导入中，利用网络收集湖面的景色风光与描写湖上游览划船的文章，并通过PPT制作成幻灯片模式的教学课件，通过PPT的播放为小学生描绘出湖面的优美景色，在吸引学生对湖面景色进行认真观看的同时搭配幻灯片中的配文激发学生“荡起双桨”的冲动，进而引导学生走进《让我们荡起双桨》这首音乐中[3]。
3.提问式导入技巧。
提问式导入的目的在于通过问题来引发学生的好奇心，激起他们的求知欲。小学生的好奇心是极强的，提问式导入抓住了他们的这一特点，将会带领他们逐步进入到学习当中，且在这一过程中，学生的情绪是高涨的，积极性是充足的，学习态度是端正的。提问式导入同样有一定的技巧性，教师所提问题既需要激发学生的好奇心，又要与他们的实际生活相贴合，引发学生的共鸣。例如：以上文中曾提过的《让我们荡起双桨》这首音乐进行提问式的导入设计，由于提问导入要求结合学生的实际生活。因此，在导入的过程中可对学生提出诸如：同学们，在这样美好的夏天，你是否去湖中划过船，或者是否观赏过湖泊的景色等与学生相关联的问题，引导学生讲述自己在划船时遇到的趣事，表达在游览湖泊景色时的心情，在学生表述后，教师在依据同学们的表述进行总结与概括，进而积极调动小学生在音乐课堂中的活泼，塑造积极向上的音乐课堂氛围，提高整节音乐课的教学质量。
再如，在《歌声与微笑》一课的教学中，本课的教学目标要求学生使用明亮、饱满的声音演唱歌曲，掌握“顿音”的演唱方法，体会歌曲中活泼、热情、生气勃勃的情绪，准确表达出自己快乐童年的幸福之情，并通过学习歌曲《歌声与微笑》，培养学生珍爱友谊的思想感情。为了调动学生的情绪，音乐教师可以引发学生对童年的趣事回忆，同学们，童年，是人一生中最美好的时光，它珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。我们每个人都有自己难忘的童年，童年的歌声伴随着我们的成长，你还记得你小时候最有趣的一件事吗？你和你的小伙伴还发生了什么其他有趣的事？问题将学生带回到了童年的快乐趣事中，同学们沉浸在美好的童年回忆中，脸上都洋溢出开心的微笑。快乐的情感奔涌而出，为接下来的快乐歌唱形成了一个美妙的连接纽带。
4.故事式导入技巧。
课堂导入的最终目的是激发学生的学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到接下来的学习当中。因此即使导入的方式千变万化，但“万变不离其宗”，都需要与小学生的兴趣特点相贴合，否则是无法获得既定的导入效果的。小学生喜欢听故事，他们会被跌宕曲折的故事情节吸引，因而故事式的导入也不失为一种有效的导入方法。在教学《小红帽》之前，教师就可以在课堂的开始为学生简单的讲一讲小红帽和大灰狼的故事，在他们充分被故事情节吸引时引入本课的学习任务——歌曲《小红帽》，有了故事的铺垫，学生定会积极参与学习，在整堂课上始终充满激情。
三、结语
孔子曾提出“因材施教”的原则，放到现在仍旧适用，教师要根据不同年级的小学生的心智发展特点，联系教科书的教学目标和实际情况来设计导入模式，各类不同的导入技巧都有其适用方向和优点，能够带动并活跃课堂气氛，协助音乐教师上好这堂课，建立完整的音乐学习结构，达到新课标要求下的德育、智育、美育、体育全面发展。
参考文献：
[3]陆裕平.小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨[J].新课程·中旬，2017，19（1）：95.
[2]赵丹.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨[J].科学大众（科学教育），2015，08.