孙梅 田振
禹城市齐鲁中学
摘要：随着我国新课改工作的进一步落实和发展，在开展教育教学工作之中越来越重视其实践的内容。特别是对于初中生物这一门课程来说，教学内容更应该密切的与生活实践联系起来。但是，目前很多初中生物教师进行教学的时候，绝大部分的生物教师都是只给学生讲解理论知识，而且在讲解的过程之中并不能有效的去联系生活实践，导致一部分学生难以理解生物知识。为了进一步的去提高学生的生物综合能力，生物教师在对学生进行教学的过程之中要将生活实践和理论知识联系起来进行教学。基于此，本文从初中生物教学的角度来谈谈其是如何结合生活现象进行教学的，希望能够给相关的生物教师提供参考。
关键词：初中；生物教学；生活现象；利用
在我们日常的生产生活中，我们发现无论做什么都会有生物学的影子。那么我们怎么样才能将生活现象与生物理论知识结合起来进行教学呢？其实要将生物的理论知识与生活现象结合起来并不难，只需要生物教师在课堂中通过自身的所见所闻与相关的生物知识结合起来即可。将生活现象引进生物课程的学习之中不仅能够激发学生对生物课程的学习动力，而且还能达到培养学生的观察能力的目的。此外，生物这一门课程是来始于生活的，将生活现象融合进生物课程的学习之中更能发挥生物课程学习优势，增强学生生物知识量的累积。
1初中生物教学和生活现象结合的必要性和目前存在的问题
1.1初中生物教学和生活现象结合的必要性
众所周知，生物是来源于生活的，生活也为成了证明生物理论的重要途径之一。为此，这要求相关生物教师在开展教学的过程之中，要将生活现象引进生物教学中去，这样就更能方便学生直观的去理解初中生物中晦涩难懂的知识点内容，不仅如此，而且还能让学生在生物学习的过程之中更加真切的去感受到生物对生活的实用价值。当然，要想将生物教学和生活现象联系起来，那么首先就得要求生物教师拥有丰富的生活经验和敏锐的观察能力，这样生物教师在将生活现象和生物教学内容进行结合的时候才会游刃有余。这样学生就能很好的将一些陌生的生物知识转化成熟悉的生活常识，从而达到激发学生学习生物的动力，当学生有了学习的动力之后，自然而然的生物综合能力的水平也就得到提高了。
1.2受到考试制度的影响，学生并不重视生物课程的学习
对于初中阶段的生物课程而言，其是作为一个副科来进行学习的。这导致了很多学生对生物课程的学习并不重视，很多学生觉得到高中阶段再学习也不迟，其实不然。初中阶段的生物课程，其是高中生物学习的基础，若在初中阶段生物基础没有打牢，那么学生在高中生物的学习之中就会出现困难，学生就会慢慢的跟不上生物教师的节奏，久而久之，不仅会使学生对生物课程的学习失去兴趣，甚至可能会让学生产生厌学的情绪，不利于培养和提高学生生物能力。
此外，还有关键的一点是，初中生物考试成绩在整个初中学业成绩的测评中所占的比例较小，不仅是学生不重视，甚至有一些校领导为了提高升学率，不断的压缩生物课程的课时，导致了生物教师在教学中，很难有时间将生物内容和生活现象结合起来进行讲解。我们不能因为初中阶段的生物是副科就忽视其的教学价值，这样不利于学生的全面发展。
1.3课堂形式缺乏多样性
由于受到传统应试教育的教学形式的影响，初中生物课堂相对比较枯燥乏味，加之生物教师的教学形式相对单一，学生在这样的环境下进行学习，很难有效的去激发学生学习生物的动力。生物教师在给学生上课的时候，不仅没有将学生的主体地位发挥出来，而且在课堂上与学生的互动较少，导致了部分学生可能在课堂上会出现注意力不集中的情况。在这种教学模式下，生物教师并不能有效的去顾及学生的感受，对于学生对生物知识的掌握程度更是一无所知，更不用去谈生物教学在生活现象的应用了。为此，生物教师在开展教学的过程中，只有通过多样化的教学手法，才能进一步激发学生的学习欲望，提高生物课堂的效率和质量。
2初中生物教学与生活现象构建联系的措施
2.1积极的引导学生走进自然，感悟生活
由于生物这一门课程是来源于生活的，所以生物教师要积极的去引导学生走进生活中去。例如：在学习《绿色植物的主要类群》这一节课的内容之前，生物教师可以让家长带领学生去菜市场或者郊外等地方观察各种植物的脉络，让学生对自己所观察到的植物脉络进行分类，还可以将其带到生物课堂中来，使得学生对植物的脉络有着进一步的了解。通过这种形式的实践教学，不仅能够更加方便学生对课本知识的理解，而且还能激发学生生物学习的动力，对于提升学生的生物水平有着莫大的帮助。
2.2开展多样化的教学形式
教师要想将生物教学的内容和生活现象结合起来，除了要积极的引导学生走进自然之外，而且教师在教学的过程之中还要开展多样化的教学形式开展教学，满足更多学生的需要。例如：在进行“观察种子结构”实验的时候，教师可以让学生自行从家中带种子来进行观察，如：菜豆种子和玉米种子在结构上有什么相同点和不同点。由于菜豆和玉米都是生活中常见的两类种子，将其与实验结合起来，这样就能方便学生对生物实验进行了解。在学习芽的结构和类型时，通过学生带来的无花果的芽进行观察，让学生清晰直观的了解芽的结构。
3结束语
综上所述，对于生物这一门学科而言，将其教学内容与生活现象进行有机结合是有着非常重大意义的，学生能够通过生活中常见的现象对生物知识中抽象的现象进行理解。这样不仅能够提高学生的观察能力，而且还可以达到提高学生的生物能力水平的目的，可谓是一举两得。
参考文献
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