张亚玲
四川省宜宾市中公集团南溪一中外国语实验校 四川南溪 644100
摘要：写作能力是学生自身词汇量地集中表现，同时也是初中英语成绩的重要影响因素。因此，在初中英语教学中，教师应当借助有有效的方法来培养学生的写作能力。但是，在当前实际写作教学中，依旧存有一些问题，影响着学生写作能力的提升。那么针对此情况，本人主要就初中英语写作教学中存在问题与解决措施展开了探讨，望可有效提升中学生写作能力，增强初中英语写作教学的成效。
关键词：初中英语；作文教学；有效策略
新课改明确提出了初中英语教师在进行课堂知识教学的时候，必须要提升对学生写作能力培养的重视，并以学生为主体调整教学方法，增强他们的英语核心素养。但是，通过实际调查分析可以看出，现在我国很多农村初中英语教师所采用的教学方法却还比较滞后，导致学生养成了不良写作习惯，并极大打击了他们的写作兴趣，对英语教学质量造成了非常大的消极影响。在这种背景下，教师应该按照新课改提出的要求，按照学生学情展开教学方法的优化创新，以此来激发学生的学习动力，增强他们参与写作的主观能动性。从而使他们的写作能力得到有效提高，为他们未来的成长发展打下更为坚实的基础。
一、初中英语写作教学中出现的问题
学生们进入初中后，才开始练习英文写作，所以这个阶段的学生虽然已经具备一定的词汇基础，但对于写作毫无经验。精彩的英语文章不但可以提升学生的学习信心，还能夯实学生的语法。所以，探究影响写作的主要因素将有利于对症下药。
1、害怕尝试
在母语情境中，写作尚被当作一件难事，更何况是陌生的英语呢?由于学生的负面心理暗示，写作水平很难得到提升。但是在英语学习水平检测中，写作分值占比越来越高，必考词汇量也在不断扩大，这些措施都使得学生更加畏惧写作，不敢尝试。学生们的畏惧心理使得他们不敢套用新的模板，不愿意多次写作实践，逐渐失去写作的乐趣，最终严重影响书面写作。
2、基础不扎实
英语作文是对学生英语学习品格和能力的具体体现，语法基础、词汇量和特殊句式，都影响着作文分数。所以，学生一旦出现问题，也会毫无遗漏的在作文中体现出来。最常见的问题是，中式英语表达，按照母语的习惯写英语作文，不仅会出现中式白话翻译，还对语法学习造成一定的阻力。
3、没有严密的写作知识框架
写作不是一蹦而就，而是后天训练习得成的。只有通过系统严谨的训练，才能使学生牢牢掌握写作要领。然而很多教师并不注意这点，使得学生的知识框架存在诸多漏洞。而平时只读课内文章，不去看课外的优秀作品，也限制了学生阅读和写作能力的提升。
二、初中英语作文教学的有效策略
1、制定合理的写作主题，激发中学生的写作兴趣
为了能够开展有效的写作教学，教师便可以根据教学目标，结合英语教材，制定合理的写作主题。即通过总结梳理初中英语教材中的每课主题，来制定符合学生实际认知情况与写作能力的写作主题。这样不仅可以激发学生写作的兴趣，突出以学生为主的教学理念;同时还可以挖掘新的内容，提升写作教学的质量。
例如，在教学“My name is Gina”这一课时，它主要是让学生掌握并利用“My name is…”、“Nice to meet you”等句式来向他人简单介绍自己。因此，在此课开展写作教学时，教师可以先将学生分为两人或三人的小组，并让他们根据所学的内容练习对话。如“LiNing: Hi! My name is LiNing, Are you MingMing?MingMing:Yes,I’m am. Nice to meet you. LiNing: Nice to meet you,too. What' s her name? MingMing:Her name' s MeiMei.”然后让他们根据所练习的对话以及以往所学的英语知识，写一篇以“自我介绍”为主体的文章。以此不仅可以复习与巩固之前所学的知识，同时还可以提升其学习的主动性。
2、开展多元化教学，帮助学生掌握英语写作技巧
在初中英语写作教学过程中，写作技巧的传授是重要内容之一，也是提高初中学生英语写作水平的重要举措。在具体的教学活动中，为了向学生传授更多的写作技巧，英语教师应发挥网络的优势，不定时向学生推送一些最新的写作技巧。英语教师可以在授课期间或者授课之前，在网络平台上不断探寻合适的写作素材，并结合学生的具体情况建立个人的英语写作档案，为后续针对性训练提供依据。网络的最大优势在于信息的高效传递和资源共享。初中英语教师应不断收集英语写作素材和优美句子，供学生在闲暇和碎片时间进行网络查阅，从中获取更多的写作素材和掌握写作技能，进而有效提高学生的英语写作能力。
例如，以“My Favorite Animals”写作教学为例，英语教师在授课过程中，可组织学生通过互联网搜索一些名师佳作，让学生自行积累写作素材，在此基础上，英语教师需结合英语写作的具体要求，有针对性地向学生传授一些写作技巧，并要求学生在只借助网络资源的前提下独立完成写作。然后学生将个人创作的文章及时上传到网络平台上供他人阅读和评价，以便于从师生的评价中了解自身的不足，从而可以有针对性地进行改正，同时学生也可以从中明确自身的优势，并在后续的写作中进行灵活使用。这种基于网络平台的多元化教学，可以让学生更好地掌握写作技巧，并在写作实践中不断纠正个人的问题，从而在有利于促进学生英语写作水平提高的同时，便于初中英语写作教学任务高质高效地完成。
3、以读促写，提高学生的写作技巧
写作与阅读从来都是互相促进，相辅相成的依存关系。在农村初中英语写作教学中，老师完全把阅读与写作结合起来，让学生从阅读中学习写作的技巧，培养写作的情感，拓展思维，增长见识，提高写作兴趣和能力。首先，在阅读中让学生积累基础知识(如，词汇、句法、句子、文章的布局等)，丰富学生英语综合素质，让学生在写作时能应用自如;其次，让学生在阅读中掌握写作的技巧，学习一些美文的遣词造句，学习文章中对事物、人物的描写技巧;第三，写作是一种精神活动，要想学生写出有情感的作文，就要让学生学会在阅读中培养自己的思想情感，写作情感，让自己的作文有血有肉，感情丰富，读来令人动容、赞叹。当然，为了提高学生的阅读热情，老师还可以大胆地引导学生选择感兴趣的课外读物，如《傲慢与偏见》《小妇人》《老人与海》等读物，包括一些经典的台词、歌词。如，“Take it easy SpongeBob,SpongeBob, SpongeBob.”“You don' have to be a baby to getgrandma's love.”等，都是我们可以在阅读中获得的语言财富。用心、用情地阅读，无论是对阅读本身还是写作，都是一种有利的促进、
三、结语
初中英语教师必须转变教学观念，按照学生实际情况创新教学方法，采用更为科学合理的引导措施帮助学生掌握正确的写作手法，提高他们的写作能力，从而为他们的英语成绩提高以及全面发展打下夯实根基。
参考文献：
[1]崔振华.初中英语写作探究[J].神州,2018,(34):142.
[2]闫玉梅.初中英语写作技巧探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):17.