肖菲
江西省赣州市上犹县第三小学341200
摘要：小学阶段的英语学习能力是后期英语学习发展的起点，小学英语学习方式方法也是现阶段教育部门解决英语难学现状的重点，小学阶段的英语是英语学习过程中最基础的部分，其学习地位不容忽视，当下英语学习包含听力、口述、阅读、写作、使用五部分，其中阅读部分又是五部之间的重中之重，上可衔接听力与口述，下可衔接写作与使用。阅读能力提升了，其他部分也会得到相应的进步。基于此，本篇文章对小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学英语；阅读能力；培养策略
引言
小学英语课程的教学目标不仅仅是基础知识的教学，也应该重视学生语言能力的培养，使学生具备较高的英语阅读能力，因此，必须重视激发小学英语阅读教学的有效性。阅读是小学学生获得知识和信息的主要渠道，也是小学教学中重要的教学内容，在小学英语教学活动中，老师必须重视教学有效性的提高，进而取得良好的效果，逐渐提升小学学生的阅读能力，培养学生的文化意识，促进学生的全面发展。
一、培养学习兴趣，提升阅读能力
对学者来讲，兴趣是最好的老师，只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才会自动自发的去探索。对低年级学生来说，由于刚刚步入学堂，对新鲜事物充满好奇，及其容易对某种未接触过的语言感兴趣，授课老师在教学过程中要仔细观察学生的心理动态，抓住小学生对新事物的易感性特点，有针对性的进行引导，从实际出发，创建积极有趣的阅读教学环境，在学生乐学的环境中培养学生的阅读兴趣，让学生能够积极的参与到课堂中。比如，在讲解“BLUE”蓝色的时候，首先借助现代化教学工具制作一个关于大海的小视频，在播放之前询问学生，假期爸爸妈妈带你们都去什么地方旅游呢？让学生主动的回答。然后老师就可以说，这节课老师带领同学们去海边看一看，感受一下大海宽广的胸怀。等到视频播放完成以后授课老师与学生开始互动。同学们想一想，大海是什么颜色呢？学生会回答蓝色。大海里面都有哪些小动物呢？这时候授课老师要引导学生回答鱼。鱼儿在水中吹泡泡是什么声音呢？这时候学生就会回答“咘噜咘噜”，这时候老师就切入知识点，今天我们要学习的单词就是“BLUE”，BLUE就是蓝色，同学们在记单词的时候就可以想一下大海里的小鱼吹泡泡的声音，这样的授课互动方式能够有效提升学生的参与度，此时老师要紧接着把学生引到阅读里面，促使学生带着愉悦的心情去阅读，从课文中深入了解BLUE的含义，提升学生的英语阅读能力。
二、指导学生提升阅读技巧
在英语阅读教学中，教师会发现，有的学生阅读快，能很快阅读完一段材料，但有的学生阅读慢，读完一段材料要耗费很多时间。因此，教师应该注意阅读技巧的教学，以提高学生的阅读速度。教师在阅读教学中，可以总结对应的规律，如固定搭配、固定句型等，这些都是英语教学中常见的学习内容。在教学中，教师要给学生一定的时间，使学生自己先去阅读材料，并且在阅读的过程中对生词进行标注，同时画出课文中的固定单词、词组、总结句型等。教师在学生阅读完材料后，可以一起总结、分析材料中的重点词组、句型、语法等，使学生能透彻地理解英语材料。学生认识材料中的每一个英语单词，并能够正确运用其中的语法、句型，将材料中的单词用来写作文时就比较容易上手。
三、在英语阅读教学中进行文化渗透，增强学生的阅读意识
小学英语作为一门语言性的学科，能够体现一种特殊的文化，英语也是一种文化的象征，这种文化与我国文化之间存在较大的差异，所以，在小学英语阅读教学过程中，英语老师应该让学生了解中西方文化之间的差异，让学生能够在理解不同语言的基础上，了解相应的文化，这样就可以使小学学生具有较高的文化认同感，能够充分认识本国文化与其他文化，这样就可以逐渐提高学生对英语阅读的重视程度，有效培养小学学生的阅读能力和理解能力。例如，在译林版小学英语《Chinesenewyear》的学习过程中，老师可以逐渐渗透中西方的文化差异，这样也可以帮助学生更好地理解课文内容，从文章题目可以看出，这篇文章主要与中国新年有关，老师可以向学生展示中西方之间新年文化的差异，让学生了解中国新年的相关习俗，我国新年是一个重要的节日，其中涉及的内容比较多，这些都是需要学生掌握的，同时，还需要向学生展示不同文化的产生背景，之所以文化之间差异比较明显，是因为文化形成受到背景的影响，这就决定了文化之间必然存在差异。在了解中西方文化差异的同时，学生可以更好地认识本民族文化，提高学生的文化自信。在文化渗透过程中，学生不仅可以了解自己国家的文化，还可以了解其他文化，提高学生的文化积累。
结束语
总之，在小学英语阅读教学中，教师要运用教学策略优化阅读教学，在阅读教学中融入多种教学策略，渗透英语阅读的方法和技巧，提高学生的阅读能力和英语阅读教学的有效性。
参考文献
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