黄庆河
江西省上犹县紫阳乡中心小学 341204
摘要：小组合作有助于学生之间的优势互补，对于学生学习英语帮助极大，既可以锻炼学生的英语口语表达能力，又能够让学生对重点以及难点知识做进一步的理解，让学生在合作学习的过程中不断提高自己，并且培养学生的自主性和独立性，从而让学生更好地学习英语。基于此，以下对小学低段英语课堂中同伴互助模式进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低段英语课堂；同伴互助模式；探究
引言
小组合作在同学们互相帮助、交流经验和学习总结的前提条件下，实现高效率的英语课堂。这种新型教学方式与传统的教学本质相同，但是发挥的作用不同，引导的方向也就不同，小组合作可以让同学获得学习能力和道德素养的双提升，而如何更高效地推动小组合作是我们需要考虑的重要问题。
一、培养学生之间的合作意识和团队精神
在小组合作过程中，学生之间需要相互学习、相互帮助、相互合作，这对英语学习水平的提高具有极大的促进作用。小组成员之间可以相互进行学习并借鉴彼此的学习方法，从而促进自己英语水平的提高。当小组成员出现学习困难时，小组成员之间可以互相帮助，帮助学习困难的同学渡过学习的难关、找回学习英语的自信心。小组学习的重点在合作上，小组成员之间需要互相从对方的角度着想，才能保障小组合作学习的顺利进行，并且收到良好的学习效果。小组成员之间需要建立和谐的同伴关系，当成员之间的意见不一致时，需要相互理解，努力达成意见上的共识。切忌小组成员之间出现互相埋怨的现象，在遇到问题时，小组成员需要共同努力探讨问题的解决办法，在合作中逐渐培养合作意识和团队精神。
二、优化小组合作模式，促进学生共同进步
前面提到了当前小学英语的教学中普遍存在学生成绩差距过大的情况，同样的这个问题在小组合作中也会有影响，所以，为了让小组合作在小学英语教学中取得更好的效果，就必须优化小组的合作模式，首先要考虑在小组合作中要帮助成绩较差的学生，鼓励他们说出自己的学习想法和思维方法，只有让他们体会到自身的被需要，才会在学习中更多的有参与感和成就感，愿意使用思维能力；其次，小学生的团结性不高，在小组合作中要防止小团体的出现，不能有任何分裂思想，这种情况不利于实现小组合作在小学英语教学中的价值。除此之外，学生之间可以自由组成学习小组，集体实力较强的小组要自觉的帮助较差小组，融合不同学生的思维方式，让学生在讨论的过程中都可以获得自身能力的提升。
总而言之，在小学英语教学中采用小组合作并不会受到多少限制，同学们可以根据实际情况适当的改变合作模式，达到小组合作教学的最终要求。
三、锻炼学优生
在英语课堂上，要求每个组都要上讲台领学。在领学的过程中，每个学生都要用英语向大家讲解，小组的组长会根据难易程度给自己的组员分工。每个组员都有自己的任务：或领读，或讲解，或记分，学生的学习欲望被大大激发。在我们的英语课堂上，不再是老师再三强调知识点，而是学生主动学习，主动张口，热烈讨论，积极点评。在我校顾老师的英语课堂上，她的学生的领学积极主动，仪态自然，准备充分，表达规范。We’re Gao zhi Group（高智组）.No wit’s our time to show...根据导学案上的学习要求与自己组领学任务，用齐读、提问、判断、指名回答、补充等各种形式进行领学，将本课中的重点与难点逐个解决。让学生在课堂的天地里大胆表现，充分施展自己的才华，成为课堂的主人。顾老师把一节课的四分之三时间交给了学生，只用四分之一甚至更少的时间给学生进行点拨启发，释疑解惑。学生能够学会或通过小组合作讨论解决的问题，顾老师是绝对不会介入进去的。在自学和讨论的过程中，学生难免会碰到难题，当学生不能用讨论和自学的形式解决，便渴望得到教师的点拨帮助，这时顾教师就发挥精讲的优势，此时学生对教师讲解的每一个字、每一句话自然都不会放过，从而达到了一句胜十句的教学效果。
四、对英语学习小组成员进行合理分配
小学英语教师在开展英语小组合作学习前，需根据小学生的实际情况来进行组员配对。首先，英语教师需仔细分析学生的英语实际能力，确保小组与小组之间的英语水平差距不过大，且小组内成员的英语能力也较为平均。此外，小学英语教师在进行英语小组分组时，还需关注到学生的性格特点，避免将性格内向的学生组成一组的情况出现，这将不利于英语课堂的学习气氛，无法全面调动学生参与到英语学习活动之中。因此，小学英语教师必须重视小组成员的合理分配，只有运用科学的方式对学生进行分组，才能充分显现小组合作学习在小学英语教学之中的重要作用，学生间才能取长补短，不断促进自身英语能力的提高。
结束语
对小组合作在小学英语课堂教学中的有效运用首先要找到小学英语教学中普遍存在的问题，并结合小组合作的教学模式针对具体问题找出具体解决措施，这种教学方式是对小学生道德素养和学习能力的双提升，既培养了小学生的合作能力又可以提升他们的英语学习成绩，在现代化教育中发挥着不可替代的作用。
参考文献
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