陈开显
十堰市郧西县安家乡九年一贯制学校 442635
【摘要】培养更优良的学生，提质乡村教育是实现乡村振兴的重要途径。在乡村中学教育中，教师积极引导、学生主动参与、两者良性友好互动是破解学生尤其是乡村学生，在英语学习上任务型拖沓、疲惫性竞争和自愿性落后的关键一招。培养学生和老师共同参与、良性互动的英语学习，既是教师的责任和使命，也是学生们的重要学习方法。
【关键词】引导性；主动参与；乡村教育；英语；
2019年两会期间，习近平总书记在参加河南代表团审议时强调，乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。乡村教育事业的发展，无疑是乡村振兴战略的重要支点，对接和服务好乡村振兴战略，乡村教育工作者义不容辞的责任与担当。作为乡村教育的坚实执行者，笔者从自身实际出发，认为关注乡村学生在教育上的引导性主动参与十分有必要，也是提高学生综合素质的关键一招。
关于造成学生在学习上的充分被动型笔者总结为三方面的原因：第一，任务型拖沓。经过观察，笔者发现对于很多缺乏引导的学生在参与学习时，善于询问有多少任务量，需要多久完成，什么时间要交什么作业……等等，他们希望发现学习的任务型，以期“稍后”解决。然而，不少学生在明确任务后，不是主动的面对挑战、主动出击，而是立足时间线、暂且放一边、拖沓执行，到交作业前期再火线突击、上演一波极限操作，以至于往往作业的效果不佳、质量不高，老师布置作业的初衷变成了两方“默契性”的完美配合和“任务型”的互相执行。往往，这类老师和学生都忽视了学习的初心：作业并非目的，而是手段。第二，疲惫性竞争。学生阶段的竞争是非常多的，学习上各个科目的学习、各位老师的关注，学习外综合素质、课外荣誉等让很多学生在参与的同时产生了一定的挫败，而长期的挫败感带来的就是避之不及、退而不进。在学习上的表现就是，对竞争感到疲惫，虽然参与到学业上的学习竞争，也力图取得好的成绩，但是往往“力不从心”，渐渐的“参与”变成了“加入”而非“融入”。第三，自愿性落后。并非学生甘于落后于他人，而是由学习环境、自身能力、教师误导等多种因素造成的。老师缺乏深厚的知识储备、充分的指导能力和足够的教导耐心，这些都在造成了学生在接受知识上的选择性屏蔽和自愿性落后，往往听进去了老师讲到的无关紧要的东西，对于重要的知识点、关键的信息往往充耳不闻、置若罔闻，白白付出了时间和精力，而事倍功半。
破除和解决充分被动型，着力解决学生在英语学习上低参与、低效率、低发展的难题，是乡村教师的重要职责和使命，也是学生树立积极引导、主动参与的学习态度是关键一招和必要一步。有效的实践方法是实现这一目标的重要捷径。
（一）教师提高英语教学场景参与能力，引导学生进入英语语言环境
中学英语教学强调打基础、长意识，致力于解决学生在英语语言认知上的基础矛盾，而对于乡村中学来说，这个任务更加艰巨。对于来自乡村的学生，他们往往英语基础更加薄弱、表达能力相对不足、综合素质更加不济，在英语语言环境的适应上更加困难。这就需要英语教师更加深入地融入到他们学习的细节中去，去体会他们在英语学习上的困难和麻烦。将课本上的教学内容具化成可观、可感、可参与的英语练习实践，让学生在教师的引导下融入到英语的环境中，并不时弱化师生的界限，引导他们感受英语语言的魅力，可以分解为
提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式，一个精心设计的开端和引人入胜的开端对学习极有效率。
（二）学生开口讲出来、动手写下去、用心记得住，实现融入式竞争
对于那些学习上不够主动、练习上存在困难、发声上有所保留的学生，教师一定要投入关注、释放耐心，深入地了解他们的困难，常常为他们加油鼓劲、提供动力。在学习上更要耐心地鼓励他们融入到学习中来，体会英语学习的动人之处。
由于平时学习的紧张和英语环境的匮乏，学生们接触到的英语内容少、级别低、数量有限，除却书本上的知识外，少有英语内容进入他们的视野。鉴于此，笔者在每周的一堂英语课前开辟15分钟的英语窗时间，坚持为学生们引入简单的、基础的、有用的英语短片、音频等丰富学生的视野，提高他们的兴趣。并且，在英语窗之后，要求学生们逐渐动手写下来认识的或认识到的词汇语句，定期来教室展示墙上展出，鼓励他们开展一段1分钟的口语描述，以拓展他们的英语听说写的能力。
（三）多媒体教学助力教师学生双向互动，保障参与式教学
师生互动是教学中的一个重要元素，良好的师生互动对于学习氛围的营造更是十分关键。长期以来，受限于教学设施和教学环境的限制，课堂上长期由教师一力承担，往往一个人从头讲到尾，而只有练习课堂才有学生参与到教学互动中来。这样的教学方式，极大的限制了学生们的创造力，限制了他们表达自己的胆量、勇气和能力，久而久之，闭门造车变得十分常见，导致了他们往往课堂上的沉默寡言。破解学生的低参与，营造平等友好的师生环境对于英语学习来说至关重要。
近年来，教学设施尤其是多媒体设备的引入和普及，为师生互动型课堂创造了宝贵的条件。良好的师生互动尤其是课堂上的师生互动不仅有利于教学效率的提高，还能创造良好的教学情境，有助于学生综合素质的提高，尤其是对于乡村学生来说，温馨友好的学习环境才能让他们更好地释放潜力、发挥主观能动性、锻炼思辨表达的勇气和能力。笔者通过在教学实践中引入更多的学生参与，让学生体会一定程度上的角色转换，观察到明显的改观。
从业多年的经验证明，教师积极引导、学生主动参与、两者良性友好互动是破解学生尤其是乡村学生，在英语学习上任务型拖沓、疲惫性竞争和自愿性落后的关键一招。在乡村中学英语教学过程中，只有不断融入并鼓励学生融入到有趣生动的学习中来，突出学生的主体地位，找准探究的起点，不断优化教学设计，创设切实的情境，提供足够的探究材料保障，才能优化教学质量，提高学生探究活动的有效性，从而将提升学生的科学素养的目标任务，落实在课堂，实现乡村教育的稳步提升。