谢倩倩
山东省巨野县新华小学274900
摘要：了，就没必要再为其占用宝贵的学习时间等等。对于学生的这些误解，教师需要及时地为学生解除误解，还需要将学生的误解转化为动力，也就是说，让学生认识到反思总结的力量，进而进行不同程度的反思总结，在此过程中获得知识的强化与实力的发展。为此，本文从以下几个方面入手对在小学数学教学中进行高效反思总结的策略进行研究。
关键词：小学数学；低年级；反思性
所谓问题解决的反思性，具体指的就是教师在不同的教学实践中对自己的教学行为进行反思，针对不合理的地方进行优化和调整。该教学模式立足于反思—实践—再反思，彻底代替了应试化、模式化教育，其目的就是引导学生理解问题情境，然后对问题进行分析和解决，进一步增强学生解决问题的能力。
一、问题解决教学的反思性价值
（一）理论价值
研究证明，我国问题解决教学效果并不理想，教师在教学中往往感觉到迷茫，不知如何下手，学生学得迷迷糊糊，解决问题的能力没有得到有效的提升，这种现象在小学低年级教学中更为严重。问题解决教学方法的理论价值有：（1）提高学生的问题解决能力，是培养学生核心素养的关键。学生解决问题能力的高度直接影响其后续解决问题时的思维习惯。数学思维的培养过程如果脱离实际问题，那么就会对学生日后的实践能力以及创新精神产生较大的影响。（2）增强教师的反思意识，保证其在教学活动中可以更加重视反思性实践教学，在教学中不断创新教学方法，使解决问题教学更加适应低年级学生，为学生以后进入高年级的学习做好铺垫，从而有效提高学生独立创新的能力。
（二）实践价值
传统教学模式下，小学数学的教学目的就是将理论知识传授给学生。其实，通过学习理论知识，培养和发展学生良好的思维能力、提高学生综合素养水平才是小学数学真正的教学目标。通过分析小学初始化阶段形成问题的策略，建立有效的可以解决数学问题的模型，引导小学生在不同的问题情境中发展自身的创新能力。问题解决教学方法有助于推动数学新课改的实施，促进教师在教学活动中对自己的教学行为、教学理念、教学方式以及教学评价进行反思—实践—再反思，不断地为新课改的实施提供依据和支持。
二、自主反思
自主反思有两层含义，一是让学生自行进行反思，二是让学生自愿进行反思。对于反思而言，如果反思是被动的，那么反思的效果会大打折扣，因为被动会让学生的反思只停留在表面。在自愿反思的基础上，学生还需要具备自行进行反思的能力，也就是说，学生需要知道什么时候应当进行反思，也需要知道怎么样进行反思。而要达到这样的程度，教师需要在平时的教学中对学生进行有意识地引导。
三、多面总结
多面总结很简单，从字面上理解其意思即可，就是进行多方面的总结。但其实多面总结又不那么的简单，因为不是所有的总结都是有效的，而要想进行有效的总结，还需要掌握总结的多种方法。因此，在数学教学中，教师需要引导学生学习多种总结的方法，也就是说，教师可以引导学生学习思维导入总结法，教师也可以引导学生学习交叉总结法等等。总结的方法越多面，学生的总结就会越有效。
四、教师引导，帮助学生获取信息、发现问题
低年级的学生因为生活经验有限，对事物的认知还不够全面，所以，教师在教学中可以有意识地交给学生一些技巧或方法，帮助学生快速获取有效信息。在解答和数量有关的题目时，为了避免计数发生重复或者遗漏，教师可以引导学生按照从上到下或者从左到右的顺序进行观察。久而久之，学生就会掌握这种计数的方法，然后慢慢内化为自己的习惯。这样一来，学生数学思维就得到了有效的训练，数学素养也得到了有效的提升。针对文字表述类的应用题，获取信息是关键，而低年级的学生因为识字量较小，教师在教学中需要教会他们如何审题，培养良好的读题习惯。在教学过程中，通过规范的语言进行表达，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以引导学生更加深刻地理解题意。
五、以图辅文，更好地理解题意
教师应着重教会学生如何更好地理解题意，激励学生多运用“演题”的方式。首先，让学生自行阅读题目。与中高年级不同，一般低年级学生的问题解决都会有相应的插图。如果题目为文字搭配插图，那么就要让学生结合图文看题，这样能让学生通过理解图的意思更好地帮助自身弄清楚文字的意思。然后，在学生自行完成题目阅读后，让学生根据自己的理解表述题目的意思，之后教师根据题目中的关键信息，引导学生思维，让学生能够对题目有更好的内化。比如，二年级的数学题型，要求学生将直观的图形转变为文字，学生只有看懂图形，具备可以将图形转变为文字的能力，才能更好地将题目解答出来。为了实现这个目的，教师在教学过程中应该有意识地帮助学生搭建解题的平台。从细节入手，逐步搭建可以帮助学生理解题意的模型，让学生学会怎样数图、怎样说图、怎样画图以及怎样解题，培养学生图形—文字相互转换的数学解题思维方式。
六、针对提升
反思与总结的最终目的是为了进行针对性的提升。所以，在反思与总结结束之后，学生还需要进行改进与提升。也就是说，在反思中总结出的经验，日后应当更好地进行运用，在反思中认识到的问题，日后应当有效避免、及时改进。并且，对于总结出知识内容，不能在总结结束之后就束之高阁，而是应当进行定时的翻看，如此才能发挥出总结的效力。在此过程中，教师需要做的是，引导学生进行高效的提升。
总而言之，反思总结是在为更加高效的学习做铺垫，对于数学学习而言，反思总结至关重要。因此，在数学教学中，教师需要让学生认识到反思总结的重要性，并引导学生进行高效的反思总结，让学生能够更加清醒地认识自己，并更加有效地获取能力，让学生在数学的学习中越来越强。
参考文献
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[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.