王再福
贵州省思南县凉水井中学565101
摘要：核心素养是中国学生适应未来社会发展必须具备的能力，同时也是教育教学过程中落实立德树人的根本任务；尤其是随着教育教学形式的变化，音乐学科的作用逐渐凸显出来。借助音乐学科不仅能够培养和提升学生的音乐素养，而且能够有效推动学生的全面健康发展，为将来步入社会作好充分的准备工作。鉴于此，笔者结合多年的音乐教学经验，对“以美施教、以乐育人”，对核心素养背景下初中音乐教学提出一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下 初中音乐 教学
当前，人们对音乐教育的重视程度越来越高，音乐教学的重要性越来越凸显，建构有效的音乐课堂也就越来越重要。建构有效的音乐课堂，不仅能够提高学生自身的音乐学习水平和认知水平，还能够提高学生的音乐素养以及审美能力，促进学生的综合发展。为了让学生更好地参与到初中音乐课堂之中，音乐教师更要结合学生的学习实际情况，将提高学生音乐兴趣和促进学生美育健康发展作为当前的重要教学任务，综合运用多种教学方法来提高音乐有效课堂的质量和效果。
一、学校气候及音乐教学的问题
随着新课标的实施，很多学校在学科教学中进行了相应的创新，教师也认识到了实施新课标的重要性。然而，在初中音乐教学中，仍有一些教师的教学观念比较传统，在教学过程中使用的教学模式没有发生根本性改变，没有找到符合新时代发展的音乐教学的新模式。同时，一些教师的音乐教学内容也没有相应地发生改变，一味地按照教材内容进行音乐教学。现在的学生见识了很多新鲜事物，如果音乐教师仍然使用传统的教学方式和教学内容，学生就会觉得教学方式和教学内容都非常枯燥，便对音乐课没有了兴趣。长此以往，非常不利于音乐教学的进步，更不利于学生音乐知识的拓展，进而影响到学生素质的提高。
二、核心素养背景下初中音乐有效课堂构建策略分析
（一）融合理念——有效课堂基础
核心素养背景下的音乐课堂是综合性的课堂，不仅要重视教材中音乐基础知识、基本技能的传授，而且要重视学生音乐情感以及其他方面的音乐素养的培养。相比较传统的音乐课堂，核心素养背景下的音乐课堂显得非常丰满，在原有的基础上加入了更多体验性的活动与内容，带动了整个音乐课堂的改革与发展。
例如，将陶行知先生的生活教育、创造教育等理论应用于音乐课堂中，将传统的“教室”禁锢的音乐课堂变为发散式的音乐课堂，在“宽松”的环境中拓展学生的思维，引领学生音乐情感的提升与发展。再者，作为音乐教师，要善于学习一些先进的音乐教学理念、理论以及教学方法等，将其融合在音乐课堂改革和实施的过程中，在推动音乐课堂教学改革和发展的同时，能够给学生带来不同的音乐情感体验，为学生音乐综合素养的提升奠定坚实的课堂基础。
（二）构建情感化音乐课堂，加强学生情感体验性
音乐是欣赏者对音乐表象与内涵情感的学习体验过程，也是欣赏者自己感情与音乐情感相互交融、产生共鸣的过程。这也意味着无论普通的音乐听众，还是音乐的专业人士，情感体验都是进行音乐学习过程中不可缺少的一部分。初中音乐教师应当重视音乐情感教学的方式方法，以引导为主，推动学生带着情感由浅入深、从简到繁的过程，体验音乐情感表达的思想内涵，从而使得学生学习音乐过程中实现审美鉴赏能力和思维创造能力的发展与丰富。此外，促使学生带着情感去听音乐、去学音乐，是对学生音乐兴趣的一种培养，能够保证学生兴趣化、主动化、好奇性探索音乐的真谛，从而产生丰富的情感共鸣和达到提升学生音乐素养的教学目标。
（三）组织小组合作学习活动，激发学生的兴趣
初中生率真且活泼，还不太知道学习对于他们未来生活的重要性。因此，他们往往缺乏在学习上的主动性和积极性，也很容易分散注意力，这不利于课堂教学目标的实现。因此，音乐教师在教学过程中可以利用小组合作学习的模式，给学生提供一个大家可以一起交流经验、发表意见、进行思维碰撞的平台和机会。这些事情虽然学生不一定能够独立完成得很好，但是只要他们能够积极地参与进来，自己亲自动手，定能提升他们的动手和动脑能力，并且有利于培养学生对音乐学习的兴趣。
总而言之，核心素养背景下初中音乐有效课堂的构建，是综合性的教学任务。从目前音乐课堂的实际出发，从核心素养、新课程标准以及素质教育的要求出发，从教学理念、教学方法以及教学内容的拓展与延伸等几方面进行有效音乐课堂的具体研究，大胆、敢于改善音乐课堂的教学弊端，凸显音乐学科的美育功效，进而推动初中音乐有效课堂的创建与实施。
参考文献
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