李录生
湖南省桂阳县四里镇中心学校 424407
摘 要：小学开设道德与法治课程，不仅希望学生在学校学习文化知识，还希望他们从小就建立和发展对道德和法律规则的认识。道德和法治课程会对学生的思维、道德、行为等产生重大影响。因此，该课程对于学生从小就发展思想素质和综合能力非常重要。为此，本文分析并研究了在小学道德和法制课程中提高学生核心素养的方式和策略。
关键词：小学道德与法治；核心素养；提升策略
一、当前小学道德与法治的课堂教学现状问题
1.忽视小学生的身心发展规律，教学方式单一，学生的学习主体地位没有得到体现，挫伤了学生的学习积极性。很多老师仍旧用传统灌注式教学方式，将理论知识与实际生活剥离开来，没有考虑小学生因年龄较小，对客观物质世界的认识的有限性，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还会挫伤学生的学习积极性，无法落实核心素养。
2.道德与法治学科地位受到冷落，影响课程实施。现在还有不少学校为了片面追求升学率，只重视语文、数学、英语，把小学道德与法治冷落一边，很多课时被占用，俨然成为可上可不上的科目。有的家长和学生也认为道德与法治就是一门边缘学科。这样，学科的核心素养目标就更难落实。
二、小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径
1．建立课堂中的情景教学，吸引学生课堂学习的注意力
由于小学阶段的学生对于生活中的经验与阅历都欠缺，因此对于教师在课堂中讲述的一些课程内容，其思维模式还处于具象思维的模式中，并且很难理解课本中的一些内容及知识，所以教师可以在道德与法治课程的教学中，通过课堂情景教学的模式，使学生更加便于理解课本中的内容，从而使学生对道德与法治的知识学习能更加透彻。
例如，在教学“诚实与说谎”这一课时，教师利用故事情境教学的方式帮助学生加深诚信待人品质的思想理解。首先，教师可以向学生提问“大家有没有看过木偶奇遇记？为什么主人公匹诺曹的鼻子会变长？那么你们喜欢匹诺曹吗？”之类的问题让学生回答，然后教师可以结合学生们所回答的答案进行总结，使学生认识到说谎是一个不好的品质。接着教师再向大家讲述“狼来了”的故事，让学生深刻意识到说谎带来的严重后果，从而培养学生诚实守信的品质，并以此提升学生的核心素养水平。
2.小学生的道德礼貌与行为举止，都跟学生在日常生活中接触到的事物有着很大的关联，因此道德与法治这门课程的教学，对小学生来说有着深远意义。教师在教学道德与法治这门课程时，不能只流于形式与表面式的展开，可以在道德与法治的课堂中合理的运用联系实际生活的教学方式。
例如，当学习“有多少浪费本可避免”这一课时，教师可以先给小学生布置课堂作业，让学生去了解与观察实际生活中存在的浪费现象，其次令学生对这些浪费现象产生的影响及造成的危害进行查询，并建立认知观念。当教师在课堂中正式教学这一课时，让学生来分别讲述自己在实际生活中所感受到与看到的浪费现象，并且说出浪费给这个社会带来的影响与危害。之后，教师可以提问学生“那你在生活中有没有过浪费的现象呢？”通过这种联系实际生活与构建生活课堂的教学方式，不仅可以更加方便学生理解课程中的意思，还能对学生的思想品质及道德教育步入一个新的高度。
3．课堂穿插儿歌故事，培养学生基础素养教育
因为小学生年龄偏低，充斥着大量文字描述的课本会使他们对道德与法治这门课失去学习的兴趣，对课堂学习产生枯燥乏味的上课感受及体验。所以，如何有效的吸引小学生主动去翻开道德与法治的课本，进行自主阅读与学习，这不仅是锻炼小学生自主学习的能力，更是培养小学生基本素质的第一步。
例如，在教学《吃饭有讲究》这一课程的时候，教师可以通过课本中穿插的每一幅插图，讲述相对应的一则儿童寓言故事，之后对学生展开提问“图中这个小女孩的做法对不对呀？你们觉得这个小女孩是一个好孩子吗？在大家实际生活中，有没有什么其他需要遵守的餐桌礼仪呢？如果有一个小孩子在餐桌与其他家庭成员一起吃饭时，一直在挑菜或者不让别人吃他喜欢的菜，你会怎样对他说呢？”通过展开探讨这一系列问题，可使学生对一些不好的现象提出自己的建议与看法，并在心中形成一套思想道德的标准，从而在根本上提升学生的核心素质水平。
4．运用游戏教学模式，提高学生对课堂的兴趣
纯真与爱玩，是小学生的天性。教师可以利用这一点，通过课堂中做游戏的方式来开展道德与法治课程的教学。
例如，在教学“传统游戏我会玩”这一课时，教师可以先对学生进行提出“大家所理解的传统游戏都有什么？你玩过哪些传统游戏呢？”等类型的问题，勾起学生的兴趣，然后教师可以拿出提前准备的 “滚铁环”让学生体验，使学生通过课堂中的游戏感受到我国传统游戏的魅力与浓厚的文化特点。
教师还应积极运用多媒体技术进行道德与法治课的辅助教学。例如在课堂中利用计算机信息技术播放一些含有思想道德及法制相关教育素材的图片和小视频短片，引导学生进行评价。在每展示一个图片或短片时让学生抢答问题，辨别是非，使学生在积极活跃的氛围中不断提升对道德与法治课程的兴趣。
三、结语
通过以上分析和研究，我们可以得出结论，在小学建立思想道德意识和水平将对小学生的未来生活产生巨大的影响，小学生对于许多事物和道德观念仍处于逐渐形成的过程中，一些不良的行为和素质可以通过小学教育得到改善和解决。因此，在讲授道德和法治课程时，教师应注意开发多种类型的教学方法，以有效地促进和发展小学生的整体核心素养。
参考文献
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［2］刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略［J］.现代中小学教育，2018.34（07）：25-27
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