李珂
河南省商水县第一高中 466000
叶兰老师曾经说，一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。反思是教师成长最有效的要素。美国学者波斯纳提出教师的成长公式，教师的成长=经验+反思。
我们常常会说，教师几十年如一日的工作。这句话除了夸赞教师的兢兢业业，还有一层意思，有讥讽教师年年讲课老一套的意味。可谓“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似"。就我个人而言，我也算是个教龄不短的老教师了，有时候自以为是沉醉于以往的教学经验懈怠于教学课堂的研究和创新。
没有改变就没有进步，此言很快应验了。连续带高三很多年，今年我教高二，就本学年第一次考试试卷的评讲课来说，我还是循规蹈矩按照试卷结构去讲的，自我感觉课堂安排内容充实，解析到位，然而学生在课堂上呈现精神萎靡，反应麻木的状态，整个课堂是低效的，课下我有一种深深的挫败感。不能长此以往下去，我内心无比坚定的对自己说，改变课堂教学势在必行。如何激发学生的斗志，吸引学生的目光，抓住学生的心灵呢？接连一周不停地思考，研究。我明白，甘于平庸是对自己最大的不尊重。带着对学生负责和对课堂高效教学的追求，我反复思索，翻阅了一些教育类和心理学类的书籍，不遗余力地日日夜夜念念不舍地追问，心中终于有了很不错。现将几种做法分享给大家，供各位参考。
第一，集中火力，有的放矢。针对一套高考题型结构的试卷，如果盲目的去讲解，面面俱到地去分析，很容易模糊重难点，也让学生产生厌倦心理。就此我设计通过试卷的批改，精准分析出试卷每道题的得分情况，针对全体同学失分较为严重的试题，把它们放在课堂的黄金时间——课堂前15分钟进行处理。这个时间段，同学们的注意力较为集中，况且又是错误率较高的题，容易激发起学生的兴趣，效果事半功倍。
不过这种评讲也有一些不足之处，就是有时候题型有点跳跃感，不够集中，会造成学生听讲时心猿意马的情况出现。弥补的办法是，提前让优秀学生对这类试题做文字解析，用于课堂上展示。当语言表达吸引力不足的时候，我们就可以用文字表述去做有益补充。这样做既可以给学生更直观的感受，又有了更宽裕的时间进行消化和吸收。
第二，精心布局，步步为营。针对一套高考题型结构的试卷，如果试卷按着题型顺序去讲，首先讲的就是现代文阅读，此文章字数不少，又没有文采，学生大多对此没有兴趣。况且此类题的选择题一向也是是非之地，一堂课一上来就是为选择题答案争得面红耳赤，心灵 备受折磨，搞得课堂气氛不好。就此我设计从每套试卷当中选取文字表述最短的题开始讲解，最佳的选择莫过于从名句默写题开始，我课堂教学先找个别此题出现错误的学生在黑板上重新做默写，让其他同学来修改，这样刷题吸引了他们的注意力，提高了他们的关注度。其次是古代诗歌和语言文字运用题。有了同学们关注的目光，趁热打铁讲解重点难点，也就是诗歌和语言文字运用题，效果很好。由于它们的文字表述较短，还可以让同学们课堂上反复去读，带着他们在读中去分析材料和解析问题，这样的设计使课堂节奏有轻有重，有缓有急，同学们的积极性得到充分调动。
第三，分类整理，梳理归纳。这种设计特别适合我们周考专项训练的试卷。比如我们高二第二单元周测试卷主要是围绕文言文单元设计的，有课内文言知识和几篇课外文言文组成。我把课外文言文试题重新进行了分类整理，分为四个板块，一是断句，二是文化常识，三是翻译，四是内容分析和推断。这样就比较有系统性，而且通过对不同文章的同一类题型的横向比较和分析，同学们很快掌握了它的解题思路和方法，达到举一反三的效果。这种讲评试卷的方法，在教学实践当中得到学生的认可和喜爱。如果想进一步完善的话，不妨提前使用PPT课件做好同一题型展示，会更省时省力又高效。如果想更进一步提升优化效果的话，设计相同的题型题，做下节课的课堂测试进行巩固强化。我们只有把知识转化为做题能力，把能力转化为考试分数，才算是落地生根了。
作为一名普通的教师，行走在执教的路上，我一直在思考作为教师的意义，教师不仅仅要传道授业解惑，更要保持对课堂教学的研究和热爱，以一颗虔诚的心对待这份崇高的职业，用智慧创设高效课堂，让学生爱上我们的课堂。