冷天宝
江西省宜春中学 336000
随着高考政策的不断调整，从分数上来说，语文在主要学科中可以说是占据着半壁江山。但是，目前高中课堂上文言文教学总是出现问题，更有甚者，教学进度不能达到预期的标准。针对当前高中文言文教学状况，笔者对高中语文课堂教学以及合理应用策略进行研究探讨。
一、高中语文文言文教学现状
高中语文重点便是在文言文上，这不是没有原因的，从考试角度来说，文言文得分难易度仅次于默写，另外，在平时的教学中文言文目标明确，知识点多教学任务容易准备。但从高中接触的第一篇文言文《劝学》开始，学生皆反映晦涩难懂，大量的实词虚词分辨不明，甚至很多教师仅仅充当一个翻译的角色，就一篇文言文而讲解文言文，系统化地一字一句翻译学生听起来更是枯燥无味。这就造成了一种知其然而不知其所以然的教学状况，学生学过的文言文可以通过死记硬背去做题，一旦遇到一丁点课外知识便会不知所措。不仅如此，文言文的教学任务比较多使得高中语文老师备课内容多了起来，所谓是上课有的讲，但是这也造成了目标不明确的问题，同一个虚词如若不联系在一起讲解学生很容易混淆。与以前相比，学生的古文水平远远不及及格水平，大多数学生甚至连基本的古文素养都没有形成[1]。
二、存在的问题
（一）教师课堂教学模式不适应考纲要求
目前中国的教育提倡素质教育即学生主动学习，但是大部分高中语文教学尤其是文言文仍处于一种课堂教师讲解学生记笔记课后死记硬背的教学模式。高中语文文言文课堂上经常会出现教师不断强调重点字词的翻译，逐句翻译整篇文章，而学生也是奋笔疾书在课本上书写的密密麻麻，这种教学模式是很不理想的，产生的结果通常是一节课结束后学生一头雾水不知其所以然。于是学生开始畏惧高中语文文言文的学习，这种教学模式单一无趣，效率极低，学生没有自己的学习方法，教师仍继承着填鸭式教学，时间一长学生开始丧失信心畏惧考试，因此这种传统教学的老路子是不可取的[2]。
（二）学生学习方法错误与学习目标不明确
据调查，在高中有百分之八十左右的学生学习文言文是因为要应付考试，只有剩下的百分之二十的学生是为了加强自身的语文素养，接近百分之六十的学生认为文言文很难并且自己在学习文言文的过程中有各种障碍，甚至有百分之十五左右的学生认为文言文不足以学习，现在交流用白话文足够了。另外，学生学习文言文的方法多数是死记硬背，背诵课本上的翻译，背诵教师记的重点，这样不行，文言文作为一种优秀的文化的体现方式，因其语言的特殊性有文言文特殊的学习方法，高中学习文言文不能拘泥于课本知识，学生在学习文言文时应该主动翻阅一些课外资料，了解更多的文言知识，这样考试时才能做到得心应手。
三、提高高中文言文课堂教学质量的具体方法
（一）立足于教材
教材是学生学习的重要渠道，经过精心编写的教材有着明确的知识体系，在知识内容的难易程度上是层层递进的，所选的课文也是经过综合衡量确定的，所以在教学中应立足于教材，例如语文教材中《劝学》《师说》这一课，涉及两篇文言文，教材将其安排在第六单元的第一课时，一方面切合本单元的主题“思辨性阅读与表达”，另一方面，在经过了前面几个单元的课文以及古诗文的学习，学生对相应的基础知识已有了解，再来学习这两篇文言文就会比较容易。因此，教师在教学中应该多对教材进行分析，理清教材中每个单元的教学主线，明细各个单元课文之间的联系，合理安排授课，提升教学质量。
（二）激发学生的学习兴趣
要让学生意识到高考语文文言文不是目的，学习文言文的目的第一是加强学生在白话文学习之余的趣味性，让学生了解中华文化的博大精深，加强学生的语文素养，另外学习文言文是一种传承文化，教师在进行文言文教学时要提高学生自主去研究文言文的兴趣。同时在课堂上应该给予学生更多的自由发挥时间去探讨文言文的实际魅力，充分地发挥学生自身的主观能动性。例如在《劝学》这一篇文言文的教学中，教师可以在课前将学生分为几个小组，让学生在课前了解文言文中的誓词、虚词相关知识，再对课本提供的注释进行了解。在课堂上以游戏提问的方式检查预习情况，可以让小组之间互相提问，组内抢答，超过特定时间回答不出来，其他小组可以抢答，对于预习效果最好的小组给予一定的奖励。这样的方法对于学生学习兴趣的提升会有很大的作用。
（三）转变教学方式
文言文本就在理解方面有着一定的难度，若还是按照以往传统的教学方式，必然会影响教学质量。所以教师应该积极转变教学方式，立足于互联网技术，将各种新型教学方式引入课堂中，并结合课程内容选择适合的教学方法，为文言文教学注入活力，进而提升教学质量。如在文言文《师说》的教学中，可以应用多媒体技术来播放朗读课文的视频，让学生学会正确断句，而且这一文言文要求全文背诵，正确的断句能够在这一方面为学生提供有效的帮助。此外，还可以将课堂教学过程录制下来上传至班级群，学生在某一方面难以理解的可以下载反复观看，尤其是一些文言文的句法等。不仅是教学过程的视频，还可以有课程导学视频，教师可以将需要预习的以及本节课的重难点内容放在课程导学视频中，这样学生预习过后课堂的听课效率会更高。
四、结束语
通过上文我们可以知道文言文学习是高中语文学习内容中的主要组成部分，但是在当前的国内语文教学环境中，文言文的教学还是存在着很多的问题，笔者希望能够通过所提出的几点建议推动高中语文文言文的教学进展。
参考文献：
[1]陶正会. 高中文言文课堂有效教学存在的问题与策略探究[J]. 科学咨询, 2017(42):114-115.
[2]卜令常. 新课程背景下高中文言文有效教学策略研究[J]. 东北师范大学, 2016(02):22-24.