邓飞跃
湖南省安化县柘溪镇完小 413508
摘要：小学是学生养成良好学习习惯、生活习惯的关键时期，是学生成长的重要阶段，所以大多数学校都在有望通过道德与法治课堂教学的开展促进学生全方面的进步。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要做到“在其位，谋其政”，承担起做好道德与法治课堂教学实践的责任，以有效的策略让学生得到全面的发展。
关键词：农村；小学；道德与法治；教学策略
小学阶段是学生产生自我价值观最关键的时期，这个时期的学生因为欠缺丰富的社会经验，树立社会道德与选择个人价值的时候都需要老师主动指引。小学教师不但需要给学生讲解教材知识，而且要充分培养学生的法治以及道德观念，帮助学生创建正确的人生观，这是学生持续成长过程中很重要的思想保障，也是学生成为人才的前提。于是要重视小学的法治以及道德教育，在课堂教学中运用情境创设，不但可以促进学生主动学习，进一步提升学习水平，还能使学生充分认识道德与法治，进而强化学生的学习效果。
一、小学道德与法治课程教学存在的问题
1、教师和学生缺乏对道德与法治课程的重视
目前小学课程体系比较丰富，但是仍然存在着一定的应试化思想，很多小学生面临着巨大的升学压力，在学习过程中需要投入大量的精力到语文、英语以及数学课程当中，缺乏对小学道德与法治课程的重视和关注，没有明确道德与法治课程学习的重要性。除此之外，目前学校和教师也缺乏对道德与法治课程教学的重视，在道德与法治课程教学中教师缺乏对学生的关注，针对存在道德缺陷的学生无法提供科学的引导，这在一定程度上无法实现道德与法治课程教学的目标。道德与法治课程教学的内容也仅仅局限在教材之上，没有将道德与法治内容延伸到学生的生活当中，缺乏一定的实践性，社会大大降低道德与法治课程教学的有效性。
2、缺乏良好的学习氛围，学生学习兴趣不高
小学道德与法治课程教学只是照本宣科的讲解理论知识点，缺乏良好的课程学习氛围，教师没有针对道德与法治课程内容进行针对性的课程设计，所传递的内容以及教学方式都具有一定的局限性，大大降低了学生对道德与法治课程学习的兴趣。除此之外，目前小学道德与法治课程的教学效果不显著，教师却没有针对学生的反馈以及课堂教学的状况进行总结，无法在根本上改变当前小学道德与法治课程的教学现状。
二、农村小学道德与法治的教学策略
1、坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
新课标对于学生的要求越来越多，要求学生成为学习的主体，让学生能够在课堂上成为学习的主人。因此，老师在课堂上要转变以老师为中心的教学理念，让学生在课堂上有更多的机会去表达。老师可以根据学生表达的情况，采取有针对性的教学方式培养学生的人生观、价值观、世界观。老师应该改变传统的沉闷的教学课堂，要营造出轻松和愉悦的课堂学习氛围，这样才可能够让学生在轻松的课堂上学习，让学生对知识能有更好的掌握。老师应该树立起全新的教学理念，来全面分析和了解学生，这样才能更好地对学生进行教学，让学生理解道德与法治的重要性，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。
2、深入研读教材，实现精准备课
凡事预则立，不预则废。
教师在教学备课环节针对具体教学内容和学生的实际学情特点制定有效教学目标引领课堂对教学的有效性发展有重要意义。因此，教师在讲授道德与法治相关知识时，要充分注重目标的方向性设计，通过研读教材内容，结合学生实际认知特点，从中抽取出对学生而言存在的重难点知识，并从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观层面设计三维目标，实现有序课堂。
比如，在教学“网络新世界”时，教师就可以充分分析教材，这一课与当下网络发展现状联系紧密，本单元的主题为“信息”，这节内容一共有3个话题，每个话题都与“信息”相关，本节课的教学主要目标重点在于引导学生了解网络信息相关知识，提高其正确使用网络意识。教师将这节内容分课时讲授，在此过程中，教师明确教学重难点的同时，可以设计分课时目标，如在第一课时目标设计中，知识与能力目标为引导学生认识网络世界的丰富多彩，体会如何有效利用网络；懂得要讲究网络道德，遵守网络规则，学会文明安全的上网；引导学生正确认识网络游戏，了解网络游戏的利弊，掌握避免沉溺网络游戏的方法。过程与方法目标则主要通过自身体验、小调查、提建议、辩论赛、阅读感悟、网络游戏规则设计、情境体验等活动教学，培养学生动手实践能力，使学生做到文明安全上网，避免沉溺网络游戏。
3、巧借生活化教学法，点燃学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣是使他们积极学习知识的原动力。因此，小学道德与法治教师可以巧妙地应用生活化教学法，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的进行知识的学习。
如，在教授“我们所了解的环境污染”这节知识时，笔者便接触信息技术展现了生活元素，以此激发学生的学习兴趣。在备课阶段，笔者便根据本节教学内容，在网上搜集了多种多样与生活实际相关的视频，将这些视频放在了课件中。在教学的过程中，笔者则会利用现代信息技术向学生展示白己所搜集的视频，视频以形象地画面展现了多种多样的日常生活中有关污染环境的行为，并介绍了这一行为可能造成的不好的结果，使得学生认真地进行了视频的观看，并意识到了保护环境的重要性，对本节的道德与法治知识产生了浓厚的兴趣。在视频播放完后，笔者便对学生进行了本节知识的教学，学生则认真地听了笔者的讲解，并积极地回答了笔者的问题，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要注重生活化教学法的实施，使得学生因此能够具有十足的学习兴趣，让学生能够以积极主动的姿态进行道德与法治知识的学习，提升学生的学习效果。
4、完善教学评价，激励学生学习
高质量的课堂评价既是课堂总结和归纳环节，也是帮助学生进行改进和提升的重要途径在小学道德与法治教学中，教师进一步提升对教学评价环节的重视程度，同时积极采用多元化的评价方式，让评价的过程更加的活跃活泼，让评价的结果更加的合理有效，这不仅能激励学生积极投入到道德与法治课堂中，也能实现高效教学目标。教学评价分为学生自评、学生互评和教师评价。教师针对具体教学内容鼓励学生交互采用各种形式进行评价不仅能激励学生成长，还能促使道德与法治课堂高效构建。
三、结语
总而言之，可行的教学策略需要凸显学生的主体地位，使学生积极参与课堂。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要朝着这个方向去研究教学策略，且要一直保持进步的教学思想，定能够完成小学道德与法治教学有效性的提升。
参考文献：
[1]杨永兴.如何让《道德与法治》真正地走进农村小学[J].中华辞赋,2018,000 (007):P.26-26.
[2]赵玉红.小学道德与法治课堂教学策略浅谈[J].文渊（高中版）,2018,(12):648.