蔡海月
无锡市商业幼儿园
【摘要：】
幼儿的发展是整体的发展，是全面的发展。从科学研究和幼儿园课程设计的意义上，辨别和分析幼儿发展的各个发展领域是必要和有价值的。但在幼儿园教育实施的过程中过多地关注、辨别发展领域是多余的。关注幼儿的整体发展，重视每一个发展领域，应该是教育者的基本思维方式和自觉行为。
“走班制”实施以来，面对不同的对象，激发了教师的激情，各班教师的交流、反馈更加紧密，全面反映课程活动方案预设和实施的有效性，最终促进幼小衔接课程质量的提高，打破了教师对本班孩子固有的评价定势，同时也给孩子们打造了展现自我的新平台。
【关键词：】走班、个性、教育资源共享、双赢
有两个人相约到山上去寻找精美的石头，甲背了满满的一筐，乙的筐里只有一个他认为是最精美的石头。甲就笑乙：“你为什么只挑一个啊?”乙说：“漂亮的石头虽然多，但我只选一个最精美的就够了。”甲笑而不语，下山的路上，甲感到负担越来越重，最后不得已不断地从一筐的石头中挑一个最差的扔下，到下山的时候他的筐里结果只剩下一个石头!
我所认为幼儿教育就如文中的乙，要为孩子挑选最好的，最适合的。这样孩子才会从中学习更多，学得更轻松。幼儿园的孩子是多姿多彩的，而并非千篇一律，但是幼儿园的制度每班配备两位老师教授所有科目却又显得那样局限和苍白无力。例如：A班的老师善于语言，A班的孩子语言表达能力较强。B班的老师美术特长，那么B班的动手能力将更胜一筹！由于种种局限，孩子们必将从小被框死、被定型。
作为孩子们的老师我们一直在努力着，为他们创设更好的选择机会，将最简单最美的那块“石头”轻松地让孩子背下山去。我们没可能一个班都配备五六位老师，我们能做得其实就是资源得到共享，而“走班制”就是最好的解决方法，，请各领域最出色的老师两周一次轮流去每班教孩子。孩子们得到的不仅是更拓宽的知识领域，还能领略不同教师的教学氛围，他们可以有更多的选择，受到更好的耳濡目染，让他们更喜欢上幼儿园。
一、个性发展新思路
新课改指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。”
幼儿园的孩子完全具备了自我选择的能力，作为教育的启蒙者我们是否可以提供给孩子更多自主、个性的发展呢？若我们忽视这种选择的重要性，让孩子们错过倾听自己个性的声音，那将是多么遗憾的一件事。每个孩子都有自身的特点，到底他们该如何选择和坚持呢？“因材施教”因为教师的数量性，唯一性而受到了限制不能全面关注孩子的独有个性，作为特长性的教师又如何将自己的优势最大可能的普及到合适的孩子身上呢？而“走班制”教学就给了孩子一个兴趣、个性方面更好的选择机会。
1、梧桐深处探缤纷
擅长美术教育和拥有美术特长的邹老师，要带着米罗可儿的无限创意走进擅长音乐教学的薛教师班级，这个班级的特性是大部分孩子在音乐方面有着一定的优势、但是美术方面则反之，不是这些小朋友不喜欢美术，而是他们没有一位更适合引领他们美术发展的老师。为了让孩子们自主、个性的发展，邹老师将新颖的材料带入班级，让孩子们在游戏的氛围中体验了一系列别样的美术活动。
那怎样让孩子们体验适合他们的美术活动呢？老师可是将“情趣”与“材趣”同时揉进了这个活动中。因为活动在秋天，所以邹老师与孩子一同进入了小区的梧桐树林检落叶寻找秋天，看着片片落叶撒满的整个梧桐树林，老师一边带着孩子们捡树叶，学着树叶的样子跳舞，最后回到教室观察树叶的形状描摹树叶轮廓，最后给树叶添画眼睛，将自己设计的树叶跳舞创意的舞蹈动作画下来。美丽作品呈现是那样的有创意，这不仅是一个美术活动，更是给孩子们一个视觉的冲击，他们喜欢邹老师绘画的东西，很漂亮、很想和邹老师学习！这不正激起了孩子学习的欲望，“走班”总是能将最好的展现给孩子们。
2、音乐世界醉心灵
擅长音乐教学的钱老师将“从头到脚玩音乐”的教学带入了平时注重美术教学的班级。擦出了不一样的火花。在从头到脚玩音乐系列活动《小跳蚤》中，孩子们不只是在学习，更多的是在享受，老师与孩子们一样欢乐的坐在地上的小垫子 上玩那无忧无虑的游戏。孩子们坐在垫子上双脚并拢拱起变成一个小山洞，老师神秘的说：“猜猜小山洞里住着谁呢？”孩子们一个个回答不需要举手，很自由的气氛，有的说：“小蝴蝶！”有的说：“小宝贝！”老师没有说话，而是边做动作边念了一首歌词：“爬呀爬呀小跳蚤，爬过膝盖还有腰........”不言而喻，小山洞里住着小跳蚤。歌词的学习是枯燥的，不过老师这次的学习像游戏似的，抓住了孩子心。先示范，一句一句用手打着节拍念着，当说：“准备——开始——。”时孩子们就重复的念起来，用这种方法他们学习的很快，老师轻唱，孩子们就在歌声与游戏中开心的结束本次活动。
有多年奥尔夫音乐教学的钱老师，让孩子们也接触到了“从头到脚玩音乐”的快乐，而这份快乐是孩子们对音乐活动的另一个诠释，更是给那些喜欢音乐的孩子开辟了自主选择的机会。挖掘了他们内在的潜能。
二、走班氛围促双赢
教育的经营其实与销售的经营也是有异曲同工之妙的，如王老吉为了拓宽自己的销售渠道，推行“火锅店铺市”与“合作酒店”的计划，选择主要的火锅店、酒店作为“王老吉诚意合作店”，从而实现“双赢”。
“走班制”除了受益于孩子，同样受益于老师，刚出道的青年教师就有了学习不同领域，不同老师教育方法的机会。这也是教育中实现的“双赢”。
由于幼儿园的教师搭配制度，通常由一名新教师跟随一名老教师来管理一个班级，而新教师在熟悉教学的过程中能向老教师学到更多知识。而“走班制”的产生，确实更加给新教师提供了学习的新平台，有更多的专业性教师参与到这个活动中来，而老教师也在一次次的接触不同班级、不同孩子的过程中更加完善了自己的教学方法，在提升自己的同时可以设计更优秀的活动方案和大家共享，产生了一个“双赢收益”的局面。
幼儿园教育应该是一种快乐的教育，一种享受的教育，在其中孩子们是快乐的，老师和家长也是快乐的。如果说教育是一项投资，那“走班制”就能实现是低投入高回报的“绩优股”。