刘建平
安徽省怀宁县石牌初中教学教研处 246100
摘要 中学英语课堂该怎样展现？尤其是农村中学，教学资源贫乏，教学手段相对落后，教学理念不够新颖。在这样的大环境下，如何最大限度的提高农村课堂效率，丰富农村中学的英语课堂，我看还是要从常态化下功夫，教师要以培养学生说英语，听英语的兴趣入手，创设朴素实用的教育教学活动，引领学生兴趣盎然地走进每一节英语课。
关键词 英语教学 常态化 农村中学 策略 实用性
随着新课程改革的不断深入，各种各样的优质课、观摩课、示范课部竞相展示，名师的讲演让人陶醉，学生流利的英语让人惊羡。
回到现实教学中，却很难有这样的英语教学效果。上完那些花里胡哨的“公开课”、“优质课”、“观摩课”后，还要重新补上，为什么会出现这种情况呢？是不是“新课改”惹的“祸”？究其原因，英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人积极和反复实践才能达到熟练的境界。一般情况下，我们的中学生只有短暂的45分钟课堂才能有语言实践的机会。因此重视常态课，扎扎实实上好每一节英语常态课是提高教学质量的保证，事实上，常态课是非常扎实的、朴素的，有灿烂的笑容，也有安静的思考，公开课学生精彩的发言表现其实就来源于常态课上的不断沉淀和升华。
何为“常态课？”就是在正常的教学条件，教学设施下传授英语基础知识，培养学生听说读写技能的课；是让学生亲身体验学习过程，掌握学习的方法，自然习得语言的课。
常态课的教学环节是这样的：①导入新课（复习提问或提问预习情况、或创设课堂情景）②学习新课③课堂小结④知识巩固⑤布置课外作业这样5个方面，这些环节，一个都不能少。而不是象一些课堂一上来就唱歌、表演、讨论问题，那样不实在。作为一线的英语教师，我们如果时时刻刻用研究的态度来对待英语教学中的每一个细节，以学生的“I can?”为教学追求，我们就能以热衷教育的常态而精心地上好每一堂英语课。
一、巧妙激发学生兴趣
让每一个学生都跃跃欲试，“兴趣是最好的老师”。课程标准指出：关注情感态度（兴趣、动机、意志等）是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。激发学生的学习兴趣，对于中学英语教育尤为重要。初一学生注意力集中的时间短，只有有了兴趣，才会积极参加到英语学习中来，在教师的引导下开说英语，因此教师要千方百计激发学生学英语的兴趣，调动学习英语的积极性。
1、以“玩”吸引学生说英语
爱玩是孩子的天性，我们不妨让孩子在英语课堂中适当地玩一玩。“猜谜”游戏很深受学生欢迎。如教学初一年级下册（人教版）I’m watching TV这一单元时，要求学生看其他同学的动作演示猜：“What is she/he doing?”猜对者就可以请其他同学来看动作演示猜在干什么。这“玩猜谜”的前提当然是学生能说出各种已学的活动。（如：
Swimming、playing、cooking等）这比上一节枯燥无聊的语法练习课要强很多。
2、以“吃”诱导学生说英语
在初一英语教材中，出现了许多“美味”的食物，水果。
例如七所级上册（人教版）Unit 6 Do you like bananas?为了操练重点Do you like....?以及回答Yes ,I do.\No ,I don’t我在课前将教材中的水果——banana、pear、strawberry、apple切成小碎块，插上多根牙签装入小盒中带进英语课堂。先由老师与学生复习这四种水果名称，再请学生品尝，教师提问：“Do you like……？”引导品尝水果的学生回答：Yes ,I do/NO,I don’t其他孩子都会被这美味所引诱，从而乐于参与到英语学习中来。
3、以“物”来激励学生说英语
为了鼓励更多孩子说英语，我常采用恰当的小奖品如：橡皮、笔、卡通图、贴纸等来激励学生运用英语表达自己内心的想法。如教学句型would you like ?I’d like.....时，我就以各种各样的贴纸来激励学生说出其想要的贴纸，从而结合学的事物来操练此句型?I’d like.......
二、巧设情境，让学生自然交流
常态课较之观摩课，教师没有足够的时间和精力制做精美的课件，在声音，画像等多方面给学生创设情境。但教师可以利用实物、图片、投影仪、录音等多种媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，准确掌握知识，进而形成运用英语的技能。下面就以七年级下册Unit7??It’s raining为例，谈一谈如何巧设情境让学生交流。
1、声效创设——感知情境
教师通过认真钻研教材，设计教学方案为学生学习活动创设情境，铺路搭桥，使学生初步感受新知识。并以此激发学生的学习兴趣和求知欲。首先，我录好一些天气的声音，如下雨声、刮风声，让学生感受课文中不同天气的情况，营造书中对话人物的天气状况，顺利为学习后面的电话对话创下情境。
2、动画启发——领悟情境
教师通过多媒体播放一段央视天气预报的视频，让学生们观看。接下来，在屏幕上展观一幅世界地图，以及各大州的五个主要城市和天气图标，教师站在地图前模仿天气预报主持人，用简单的英语，结合本单元所学的知识，引导学生用英语来简单播报五个大城市的天气预报。将抽象的单词、句型变成直观化形象化的表征，使英语教学自然而然地在一定情境中进行，帮助学生理解，记忆力所学的新知识，加强英语语言的训练。
3、角色扮演——让学生上讲台扮演主持人，开口说英语
在反复训练的基础上，让学生扮演天预报主持人到讲台上播报天气预报，并用录像机把学生的表演记录下来，再上传到电脑上，让学生自己观看自己的表现。学生的兴趣空前高涨，每个人都充分准备，积极参加，本单元所学知识也就自然熟烂于胸了。
事践证明，老师课堂上科学的“放”与“收”在学生知识掌握，能力养成中起着关键性的作用。上好每一节常态课，需要我们教师拥有超越现实的智慧和才能，需要教师富有个性的创造。作为一名一线教师，我们要勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人，教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的创造者，学生成长的引领者。假以时日相信常态课的魁力定能喷薄而出。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
让扎实有效的常态课之花在中学校园里常开不败吧！
参考文献
［1］刘伟 初中英语口语教学的创新策略探究 ［J］吉林教育 2011年05期
［2］施建青 开发非智力因素提高英语教学质量［A］校园文学编辑部写作教学年会论文集 ［C］2007年