王廷生
四川省屏山县中学校 645350
摘要：从新课改目前的发展趋势来看，在高中数学教学当中，并不能够像以往应用传统教育方式那样去向学生进行灌输式的教学，学生一味地被动接受知识的记忆是不牢固的，只有通过鼓励学生进行自主探索，才能够实现数学能力的有效提升。本文将针对探究式和做法，在高中数学教学当中的具体印象展开综合分析，以其为核心为基础从各个方面来讨论有关高中数学教学当中如何对其进行合理应用的相关内容，
关键词：探究式合作法；高中数学；教学策略；具体应用
引言：
在高中数学教学当中，其关系到学生的未来的高考成绩，所以教师在教学阶段一定要注重教学设计，重视学生的未来发展，使得学生能够在获得学习能力和数学创新思维的同时，更好地融入到高中数学的学习过程当中，进一步的推动探究合作教学法的有效实践。同时也要从学生的个性出发，做做因材施教数学手段的应用，让学生能够感受到教师的关注。
一、合理划分小组
在进行学习小组的划分的时候，要充分地考虑到学生与学生之间的关系，寻求合理的途径让学生能够在课堂教学活动当中能够实现充分的发展自我，对数学问题做到深入的探究。数学教学过程中，应用探究合作法需要能够对学生进行科学的分组，在分组时为了能够更加利于统筹发展的课堂模式，对于不同数学基础的学生要进行分别分组，让学生能够按照彼此相同的水平来进行相关问题的讨论。教师针对所有学习小组当中的成员互相之间的配合情况，要进行密切的关注，只有在科学搭配的基础上，才可以实现班级学生之间的相互合作在竞争与合作结合的基础上，实现学生在数学学习方面的优劣互补，但不同程度的学生都能够获得一定的进步与发展，充分的体现团队合作的重要性。
二、注重任务安排的科学性
对于探究式合作教学法的应用，在过程中有很多时候会出现这样的一种情况，成绩优异的学生虽然能够积极主动地参与到数学学习当中，但是对于基础薄弱的学生来说，面对数学知识就如同听天书，每一次都会等到优秀学生将数学问题解决完成之后，再单纯地对答案进行抄写，这对于数学基础较差的学生是没有任何益处的，在这样的小组合作下，并不能够发挥出探究式合作法的作用。
所以教师一定要注重对数学学习任务的科学分配，确保学生在学习过程中能够主动地去研究数学，无论是程度好的还是程度差的，学生都需要拥有相等的表现机会，使得大家都能够积极地参与到学习的过程中进一步的掌握知识内容，教师在针对教学任务进行设置与分配的过程中，必须对任务的针对性有所把握，可以根据同一数学的知识点设定不同层次的数学问题，基础较差的学生负责简单的问题，当其程度逐渐提升上来之后，教师再继续加深难度，有效确保基础薄弱的学生的学习兴趣，使其能够在探究过程中完成数学知识水平的提升。
三、选取合适的教学内容
探究式合作教学作为一种教学模式，教师要能够切实的把握探究式合作教学法的优势与特点，要注重知识的综合性，不能够向学生提出一些浅显易懂的问题，而是要实事求是能够针对教师所提出的问题展开深入的思考。例如，在讲解有关函数单调性方面的知识时，很多学生已经积累了做题经验，难以对题目当中的细节内容产生足够的讨论兴趣，教师在分配任务的过程中，一些成员只是将答案和步骤进行罗列，并没有和其他成员之间进行有效的讨论与分析，这就说明这一类型的题目是可以通过学生的独立思考来进行解决的，没有进行探究式合作教学的必要，所以教师要在选取内容上进行仔细的思考，率先要确保探究内容的合理性。
高中数学教师需要充分的把握课堂的节奏，让学生能够在课堂上不断地针对自己所学的内容展开深入的思考，并且尝试向教师进行提问与交流，使得不同层次的学生都能够主动地参与到课堂的学习氛围当中，进一步的提升整体的教学工作质量水平。
四、实现师生关系的和谐
较为和谐的师生关系可以打造出较为和谐的学习氛围改善数学课堂上紧张且枯燥的状态，很多学生对于自己所学的内容很难做到主动学习，尤其是在教师讲解的过程中，若是和学生缺乏应有的互动，只会让学生更加抗拒对相关的数学知识内容展开综合的分析。所以教师也要主动的融入小组的讨论当中，和学生融合到一起，将教学工作的内容潜移默默地渗透到学生的脑海之中，在充分和谐的师生关系下完成学科内容的有效发展，为促进学生积极地向教师反馈自己的学习情况，有助于教师针对学生的学习状态来进行指导建议和调整教学方略。
五、扮演好自身的角色
教师要认清自己在高中数学教学当中的角色，能够和学生实现有效的配合，同时加强对于学生知识内容的吸收，再引导学生掌握学习方法的同时，也要成为学生人生的指导方向。就是要重视自己在课堂上的作用，使得学生能够跟随教师的脚步获得更多的启发，针对数学内容有更为立体的认知与教师之间形成紧密的配合，不单纯的将数学学科看作是考试的工具，而是能够理解数学与生活之间的联系，在生活当中寻找数学的足迹，了解数学与其他学科之间的关联性，教师在高中阶段的教学，要能够为学生的人生也起到一定的引导作用。
六、结束语
在探究式教学法的应用下，可以使得数学课堂更加生动，进一步的调动全体学生参与活动的积极性，使得学生能够对数学充满了学习兴趣。全体学生在教师的引导下寻找过自我发挥的平台，在数学学习的过程中认真的发展自我，从而实现数学课堂教学推动学生全面素质发展的目的，进一步的提升课堂的教学质量水平和学生的数学掌握能力。
参考文献：
[1]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].才智,2019(32):159.
[2]王海伟.探究式合作法在高中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育,2015,1(05):106.