王汝静 楚振声
（辽宁省凤城市第五中学，辽宁 丹东 118100）
摘要：一场突如其来的疫情，改变了人们的生活节奏，也影响了学校正常的教学秩序。为响应国家号召，有效防控疫情，各地各级学校推迟春季开学时间，创新教学模式，广泛开展了线上教学活动，做到停课不停学。
那么，作为一名一线教师，我是如何开展网络教学活动，做好直播课的呢？在这里，说说我的一点做法，与大家交流、分享。
关键词：线上教学；传统课堂教学
一、认真准备，精准安排
线上直播教学，相较于传统课堂教学，无论是对老师还是对学生，都是第一次。对学生来说，会充满好奇与期盼，对老师来说则充满了担忧与挑战。因此，要认真准备，精准安排。
直播前，要把准备工作做足做细。在直播中，哪个知识点会出现问题，出现问题怎么解决。讲到重难点,关键点的时候，语调、语速如何把握等，都要斟酌好。不仅这样，因为是直播，个人上镜时的形象呈现，如发型、衣着等也要考虑在列，力争给学生留下一个好的线上印象。同时，要做好应急预案，努力做到有备无患。
二、精益求精，提高效率
以往的教学是面对面的，学生有溜号,精神不集中的现象，老师可以随时发现并及时处理。然而，面对这仅仅20分钟的直播课，我们怎样才能让学生学习效率达到最大化呢？
1.深挖教材资源，提高直播课内容的趣味性。利用互联网平台,根据每节课要学习的内容，深入挖掘，整合学习资源。如:在复习圆这节课的时候，我就把《九章算术》中（圆材埋壁）的资料事先推送给学生。既让学生了解了我国古代劳动人民的智慧，又激发了学生传承祖国传统文化的热情，让学生产生上好本节课的强烈好奇心，从而也锻炼了学生的高度自律性。
2.成立班级“网络巡警大队”。经老师推荐和班级同学选举产生。他们的主要任务就是：（1）维护直播平台的纪律，不许在老师上直播课时乱发文字图片等，确保上课不被干扰。（2）负责记录课后作业提交的名单及完成情况，并及时向老师报告。（3）利用微信，QQ等进行线下监管，以防止学生过度使用手机给自己身体带来的不健康影响。
3.建立奖励机制，培养学生的自律品质
（1）每节直播课结束后，自己认为自己很认真听讲的，就可以给自己颁发一支小红花。
（2）凡是直播课结束后，线下不再上网玩手机打游戏的同学，就可以给自己颁发一支小红花
（3）凡是课后提交的作业，被科任老师设置为优秀作业的同学，可以为自己颁发一支小红花，每周总结表彰一次（邀请家长老师一起参加）。
4.培养爱国主义精神，激发爱国主义情怀
线上直播教学，没有了学校上课下课的铃声，我就在开始上课和下课时，给学生播放能激发他们学习热情的歌曲。
比如《我和我的祖国》、抗疫版的《为了谁》、《阳光总在风雨后》等歌曲,代替以往的铃声，收到了意想不到的效果。
5.每节直播课结束后,认真做好教学反思笔记，回忆这节课全过程，找出不足之处，同时收集学生反馈上来的问题，及时纠偏。
三、线下延伸的监管
为了更有效的做好线上直播教学，让学生最大化的利用好课堂，进一步激发学生的学习积极性，我还重点做好以下几点，以培养学生的良好学习品质。
1.利用每天早会10分钟时间，给同学们讲一个抗疫一线的英雄事迹，进一步的感染激励他们，树立正确的人生观、价值观。然后每人发表一句简短的感言。有同学就推送“向英雄学习”“不畏艰难，努力拼搏”“向英雄致敬，超越自我”等言简意赅的句子。从而让每一个学生都获得了一种向英雄学习的精神力量。
2.利用固定时间，每天给学生推送一条关于刻苦学习，努力拼搏方面的古诗句。例如：刘禹锡. ——千淘万浪虽辛苦,吹尽黄沙始到金；陶渊明——盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。等等。进一步唤醒他们自主学习，高度自律的良好品质。
3.利用互联网，搜索一些关于怎样才能更好的居家学习，真正做到停课不停学的好文章。不定期的推送给学生，然后让大家谈谈自己的体会。比如一篇《上网课不自觉的孩子到底会输在哪里？》就引起了全班同学的共鸣。
四、家校携手，共同发力
要真正做好线上直播教学，并非一件易事，只靠老师是远远不够的，必须做到家长学校互联互通，紧密配合才是，要充分发挥家长不可替代的重要作用。
1.制定有趣的目标计划。针对居家上直播课学习的特点，家长要协助孩子制定可行的比较有兴趣的计划。比如：如果每天得到5支小红花，家长就陪孩子一起做5分钟的小游戏。如此等等。
2.改变监管策略与方法。由于疫情的特殊性，家长也居家不能外出，这样给孩子的监管带来了便利。然而，由于近距离接触，因为学习，家长和孩子之间，也出现了一定程度上的矛盾。家长抱怨孩子借上网络课而不努力学习，孩子抱怨家长多事，管的太严等等。为此，一些家长常常给班主任打电话，让班主任出面帮助解决矛盾。这无疑给班主任增加了麻烦。基于此，我提出了一个特殊的解决方案。经一段时间的验证，效果不错。就是让家长和孩子一起参与网课直播学习。开展学习竞赛活动，看谁上课不溜号，看谁笔记记得全，看谁得到的小红花多，看谁学习收获大。引入竞争机制，改变家长监管方法。这样，就变被动监管为主动参与，“水激石而鸣”，起到了积极的促进作用。
参考文献：
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2.高长. 疫情期间"停课不停学":问题与对策[J]. 中小学信息技术教育, 2020(Z1).
3.郝彩飞. 浅谈网课期间小学语文课堂参与度的问题[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(三). 2020.