刘婷
重庆市涪陵高级中学校 408100
摘要：在新课改教育教学观念的引导之下，高中历史教学的重要性也被凸显了出来，越来越多的人开始关注到高中历史教学模式的开展。传统的高中历史教学课堂之中，教师只是单纯的关注学生基础知识能力的变化，通过死记硬背的方式让学生对知识内容进行记忆，显然这样的教学方式只会让学生感觉到枯燥乏味，并渐渐地丧失了对于历史学习的兴趣，为了改变这一现状，教师就需要对教学方式进行优化与改变。高中历史有效教学策略是一种新型的教学理念，它能够让学生在历史知识的学习过程中树立起正确的历史观念，并且能够发展自身的历史思维，以保证历史学习的高效率。
关键词：高中历史；有效教学；策略研究
作为关系到学生未来发展的关键时期，高中阶段的学习要格外关注学生学习技能的发展，提高课堂之中的教学效率。有效教学不同于传统的历史教学模式，它能够通过历史知识的学习引导学生形成正确的价值观念，让学生能够在后续的教育教学中保持一个端正的态度。有效教学能够引导学生主动参与到课堂教学之中，让学生能够感受到历史学习的乐趣所在，促进学生主动学习习惯的养成，并且也让学生能够对历史抱有极大的热情，形成正确的文化思想观念。本文所要探究的是在高中历史教学中进行有效教学策略的研究方案。
一、在课堂之前的准备阶段
在课堂正式开始之前，教师要对本节课的教学内容和教学目标进行更加充分而科学的准备，只有这样学生在学习的过程中才能更加具备条理性，同时帮助学生提高对历史知识的理解，让历史知识的学习能够更加符合高中阶段学生的学习需求，促进学生综合能力的发展。
（1）教师要明确本节课的教学标准
教师要根据素质教育以及历史这一学科的教学本质进行有机结合，根据班级中不同阶段学生的学习特点进行教学标准的设立，除此之外教师还要注意教学内容的创新与发展，加强学生对历史知识的认识，把握历史发展的整体趋势，同时让学生在当下的时代背景之中加强民族自信心和自豪感。
（2）了解学生对历史知识的学习情况
教师在设计教学内容之前，要充分了解班级中学生的认知水平和学习需求，引导学生主动的参与到课堂教学之中。例如：教师在引导学生学习“鸦片战争”这一节课时，首先让学生能够记忆林则徐虎门销烟的时间，经过和意义，同时还要让学生能够了解英国在中国发动鸦片战争，给中国带来巨大的危机和英国发动鸦片战争的本质，所以在正式讲课之前，教师可以先为学生讲述林则徐虎门销烟的相关的故事，让学生能够产生对历史知识学习欲望，激发学生对知识的学习兴趣，再者在讲解“新航路开辟”这一节课时，教师可以在课堂上为学生进行情境的创设，让学生饰演其中的航海家，深入了解航海的原因和航海的意义。
（3）为学生归纳总结合理的教育教学内容
教师想要让学生能够更加深入的了解历史知识，首先就需要对知识内容进行有计划的联系和归纳。例如：教师在引导学生学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一部分的知识点时，首先教师就要根据这一单元的主题进行分析与归纳，并将内容划分为反侵略斗争和民主革命等板块并且将这些板块之间进行有效的串联，将知识内容都联系到一起，提高学生对相关知识内容的学习和理解，帮助学生完成对历史知识的规划和整理。再者教师在引导学生学习“现代中国的科技、教育与文学艺术”这一部分的内容，可以将其划分为科技、教育、文学艺术这三个学习内容，并且根据具体的时代发展为学生梳理成相应的框架，帮助学生完成对知识的学习和提高。
二、在课堂之中的教育教学策略
（1）灵活的应用多媒体技术
并非是所有的历史知识学生都能够在日常生活中，教材中有非常多的历史知识与现在的时代相比已经非常的久远，学生在学习的时候经常会觉得十分的吃力，同时也让学生逐渐丧失了历史学习的兴趣。教师在教学过程中可以适当的应用多媒体技术，激发学生对历史的学习兴趣，让学生能够感受到历史学习的魅力。例如:教师在引导学生学习“甲午中日战争”这一节课的内容时，可以通过多媒体的形式为学生播放当时战争的视频，让学生能够更加直观地了解到战争的残酷性，产生响应的情感体验，激发学生对于历史的学习兴趣。在讲解“辛亥革命”这一节课的知识点时，教师可以为学生播放革命歌曲，让学生能够在歌曲的引导之下感受当时的时代背景，以及社会的现状。而在为学生讲解“英国君主立宪制”这一节课时，教师则可以通过现代的一些关于英国的热点新闻作为导入点，引导学生开展相关的知识学习，同时还有效地拉紧了学生与历史知识之间的距离，引导学生能够主动地参与到历史的教学活动中。
（2）为学生创设有趣的教学情境
除了教师在课堂上直接进行知识的讲授以外，还可以通过创设相关的教学情境将学生带入到特定的时代之中，提高学生的学习积极性以及对历史学习的参与。例如：教师在为学生讲授有关于秦朝的背景知识是，可以引导学生进行思考：如果你是秦始皇，你会通过怎样的手段去巩固自己的王权？你会对国家进行怎样的改革和优化？再例如：教师在引导学生学习“百家争鸣”这一部分的内容时，教师可以在课堂上让学生进行角色的扮演，学生自由的选择自己喜欢的角色人物，然后让学生根据教室布置的题目提出自己的主张内容，这样的教学方式不光能够有效的激发学生对于历史知识的学习兴趣，同时还能够加深学生对响应历史内容的理解程度，有效实现学生全面素质的增长。例如：教师在为学生讲解有关于宋太祖为防止属下的将士模仿自己的登基过程，从而篡权所采取的手段，然后引导学生学习有关于“杯酒释兵权”这一历史事件。
综上所述，高中历史不单单是一门文科学科，更多的则是一门促进学生文化素养发展的有效工具。在长时间的传统教育思想的限制之下，历史教学逐渐的丧失了它原本的真正含义，逐渐成为了一门单纯依靠背诵就可以完成的学科，这是一种极为错误的教育思想观念，也对学生的未来发展起不到任何有效的策略意义。在教学过程中，教师要有意识的为学生进行价值观念和思想文化的培养，让学生能够在历史知识的引导之下实现自我综合素质能力的发展，并且还能够在学习的过程中学会更加深入的挖掘教材知识中的本质内涵。
参考文献：
[1]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]赵亚夫.历史课堂教学实录分析的价值与操作[J].中学历史教学参考，2005（5）：11-19.