邹娟
（江西省宜春市第三小学，江西 宜春336000）
摘要：小学是学生初步接触系统教育的时期，这一时期的学习成果影响着学生今后的学习走向。而语文，是学生运用的最广泛的学科之一，语文知识的学习常常奠定了学生的理解能力，从而为其他学科的学习提供了基础条件。识字和写字，是小学语文学习中必备的项目，由于小学生的年龄尚小、学习的年限较短，所以在识字与写字方面表现得十分生疏，往往学习的效率较低。本文立足于小学语文教学，探讨识字写字教学的有效性，以期提高学生的识字写字的效率。
关键词：小学语文；识字写字；有效性
识字与写字是小学生进行进一步语文学习的前提，语文学习分为听说读写几个板块，每个板块的掌握都离不开汉字。汉字不仅是学生必须掌握的语文元素，还承载着中华民族深厚的传统文化。但是，由于时代的发展和教学模式的疏忽，在当下的语文教学过程之中，忽视了对识字写字的重视，导致学生在后续学习之中产生“基础不牢、地动山摇”的现象。
一、目前语文教学中识字写字板块存在的问题
首先，教师的教学模式较为落后。在对汉字进行教学的时候，机械地将生词罗列出来进行流水线似的认识和组词，再要求学生对字词进行死记硬背，缺乏生动形象的理解，限制学生的思维能力[][1]，不利于学生开展记忆。其次，在教学的时候，缺乏一个完整的汉字体系，忽视对汉字中的同义字、反义字进行整理，导致学生在接受知识的时候，没有形成一个完整的体系，只是零散地接受了汉字。在具体应用起来的时候，没有办法做到举一反三。
二、改善小学语文教学中识字写字教学有效性的具体措施
（一）重视汉字的书写
随着现代科学技术的发展，大多数的文件书写都是以电子输入为主，日常生活中需要动笔的机会越来越少。在这样的背景之下，教师和学生都容易忽视汉字的重要性，特别是汉字的书写。但是，对汉字进行规范的书写，是学生展开识字写字的基础，也能够让学生在学习的过程之中领略到文学素养的美感。首先，小学是最容易对学生进行汉字书写规范的时期，教师应当予以足够的重视，在学习的时候一笔一划地指导学生对汉字进行书写，让学生们掌握正确的握笔与书写的姿势，熟悉相关的书写技巧，将汉字的书写放在教学的首要地位[][2]。其次，教师在执教期间，一定要高标准地要求自己，在汉字书写方面做学生的榜样，不断地提高自身的文学素养和知识水平，保持一种活到老学到老的积极心态。最后，组织一些书法相关的竞赛，激励学生参与写字的积极性，在竞争之中取长补短，不断完善自身。
（二）激发学生识字写字的兴趣
小学生的年龄尚小，在课堂之上注意力不够集中，学习的趣味性是吸引小学生注意力的一个重要方式。首先，教师在课堂之上可以用小故事的形式，帮助学生认识汉字，故事的魅力对于学生来说要大于枯燥的讲解。例如，在学习“鸟”和“乌”两个字的时候，“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的你，眼前能不漆黑一片吗？”通过具体形象的话语，帮助学生对汉字有形象具体的认识，既能提高学生的学习兴趣，也能够加深学生对汉字的记忆[][3]。另外，在课堂教学的时候，教师可以放下姿态，和学生们平等地交流互动，询问学生们对于生字有什么自己的见解，引导学生们为自己创造记忆点。最后，新时代的教学，可以与多媒体融合在一起。
多媒体最大的优点，就是能将老师的言语用具体的画面呈现在学生的面前，在多媒体的帮助之下，教师的汉字教学能够更加的形象化。例如，在学习部编版语文一年级上册的《汉语拼音》的时候，可以利用多媒体在课堂之上将声母和韵母的动画片展现出来，调动学生的视力和听力等感官，让学生对拼音有一个比较深刻的认识，为今后识字写字打下坚实的基础。
（三）对汉字进行分类教学
根据不同的造字法，汉字可以分为会意、象形、形声等不同的种类，不同的汉字都具有自身特殊的意义和规律。小学生六年所学习的汉字，从简到繁，跨度比较大，知识量丰富。因此，在记忆和运用的过程之中会有一定的难度。教师在教学的过程之中，为了帮助学生更高效地识字写字，可以对汉字进行分门别类。例如，在学习“伙”“伴”“依”“你”这一组汉字中，可以让学生们观察这些汉字有什么共同点，引导学生进行思考之后得知这些汉字的偏旁都是单人旁且与“人”有关。在下次见到单人旁生字的时候，至少让学生们潜意识里树立一个这个字与“人”有关的观点。这样，在无形中利用分类的方式扩大了学生掌握的汉字范围。另一方面，对于汉字的分类，还可以从形近字和同义字的方面入手。特别是在学习形容词和名词的时候，可以将这个方法首先运用。例如，在学习“窄”这个汉字的时候，可以接着引入“宽”字，对应着学习，让学生能有直观的认识。
（四）进行有效的训练
俗话说：三天不练手生。识字和写字的学习，最终还是要学以致用，运用到具体的实践中。因此，有效的训练有利于提高小学生识字写字的有效性。首先，汉字的学习在于积累，而积累的前提就是不忘记所学。教师可以在每天学习全新的汉字之前，对之前的汉字进行简单的抽测，了解学生的掌握情况，并根据学生的反馈调整学习的进度[][4]。其次，汉字的训练不仅在于记忆，更重要的是运用。如何巧妙地考察学生的应用水平，教师可以将即兴演讲、汉字猜写大赛等方式引入到考核之中。例如，在学习部编版一年级语文下册识字中《猜字谜》之后，可以让学生们在课下的时候收集字谜，然后在课堂之上进行分享，让学生互相猜对方提供的字谜。最后，汉字从某种程度上说，浓缩着中国厚重的传统文化，对识字写字的训练，也可以提高学生们的文化底蕴。同样，教师也可以通过对学生进行人文知识的普及，提高学生识字写字的水平。通过现代的网络技术，教师能够实时为学生们分享适合的学习素材，让学生们在课后的时间能够根据自己的具体安排机动地学习。在对文学素材进行积累的过程之中，学生自然而然地会认识更多的生字，并且自行摸索适合自身的识字写字技巧，让学生逐渐养成自我学习的习惯。
结语：
新时代的背景之下，网络编写技术不停地稀释着人们对汉字的重视，一手漂亮的书写在语文试题上愈发少见。虽然处处都需要书写的时代在离我们远去，但是不代表我们可以摒弃汉字的学习和书写。汉字承载的不仅是交流工具的任务，还有文化素养的沉淀。小学的语文学习，是学生们学习汉字的初级阶段。在提高学生识字写字有效性的前提之下，教师和学生首先应该给予汉字足够的重视，将汉字学习视为语文学习不可缺失的一个部分。在进行汉字识字写字教学的过程中，遵循上述的具体措施，对小学生的学习进行有效的引导。
参考文献：
[1]王霞.小学语文教学中识字写字教学有效性探析[J].课程教育研究,2019(14):152.
[2]马继慧.小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考[J].课程教育研究,2019(03):59-60.
[3]黄芳，郑伟.浅谈提高识字写字教学有效性的策略[J].当代教研论从,2018，058(10):15.
[4]张明凤.部编版语文教材二年级上册识字写字教学例谈[J].基础教育研究,2018,489(11):54-55+58.