曾紫君
广西壮族自治区玉林市玉州区东环小学
摘要：随着新课改的展开，小学教育中应用的教学方式和教学手段也在不断地更新，教师的教学理念也在与时俱进。“智趣教学”在小学语文教学中的应用是基于小学阶段学生的天性特点以及小学语文教育的教研标准开展的新型教学模式，将语文知识内容与趣味课堂联系起来，为学生带来更科学合理的语文教育。智趣教学在语文课堂中的应用，可以有效地提高学生的学习兴趣，拓宽学生各方面的知识，有助于学生语文核心素养的培养。
关键词：核心素养 小学语文 智趣教学
引言：在小学语文教育中，教师应该注重学生语文核心素养的培养，这其中包括了学生的语文理解能力、在语文学科方面的文化底蕴以及学生对于语文课堂的学习兴趣、学习态度等等。教师将智趣教学与语文课堂相联系，有助于开发学生的语文潜能，锻炼学生的思维能力和交流能力，让学生能够在多样化的教学活动中得到成长。
一、智趣教学在小学语文核心素养培养中的作用
语文学科是一门以汉语为语言基础的重要学科，语文学科中的知识丰富，涉猎较广，需要学生进行认真学习和掌握。语文核心素养是基于语文学科内容，以语文能力为核心内容的综合素养，是对学生各个方面能力的综合评价。小学阶段的语文核心素养培养，更注重于学生的语言运用能力、语文文化底蕴的积累以及学生的思想品格、交流沟通能力等方面的培养，旨在为学生打下坚实的语文基础，帮助学生在之后的生活和学习中能够更加顺畅。
语文核心素养的培养，需要教师对学生进行多方面能力的培养，为学生提供全面健康的智育和德育，引导学生进行自主探究学习，帮助学生养成语文学习的好习惯。但在当下的语文教育中，多数教师忽略了小学阶段学生的天性特点，忽视了学生的好动性以及探索欲，过多的将教学重点放在了理论教学中，没有给予学生充足的时间与空间进行学习。教师的教学形式与教学手段的单一化，造成了学生对于语文课堂的厌烦感和麻木感，使得学生对于语文课堂的学习激情下降。智趣教学强调教师应该充分的挖掘语文课本中的“趣味性”，用具有智趣性的教学内容和教学手段来引导学生进行语文学习，打造出具有趣味性和智慧型的语文课堂。将智趣教学理念与小学语文教育结合起来，可以为学生提供更多样化的课堂，为学生提供更多的学习空间，让学生能够从智趣性的语文课堂中得到多方面的发展，从而帮助学生养成语文核心素养。
二、指向语文核心素养培养的智趣教学的具体实施策略
（一）创设教学情境，帮助学生理解掌握
小学阶段的学生对于文字的掌握还不够充分，对于汉字与成语等内容的理解还不够深入，需要教师引导着进行学习掌握。为了学生语文核心素养的培养，为了帮助学生增长理解能力以及情感掌握能力，教师需要依据于课本教学内容，以智趣教学的理念，为学生进行情境的创设，让学生能够从生活化的情境中获得学习的热情，更积极投入到语文学习和课堂讨论中。
一个合理的教学情境能够帮助小学阶段的学生更好的理解课本中所表述的画面，以及课文中所蕴含的思想感情。教师在创设情境时应从课本内容出发，以具有生活气息的情境作为教学导入，在教学过程中依据于情境内容为学生进行详细解答以及情感引导，让学生能够更好的掌握课文。例如在进行《大青树下的小学》这一节课的教学中，教师需要考虑到小学阶段学生对于少数民族知识的匮乏性，先为学生进行民族知识的讲解，以帮助学生更好的进行课文学习。在进行民族讲解时，教师可以依据于课文中所提到的民族，通过多媒体为学生展示相关的服饰特点，描述一些关于这些民族的风俗习惯，展示一些民族的民歌，以具有生活气息的小故事来加深学生的了解。在这样的教学情境下，可以有效地引起学生对于课堂内容的学习兴趣，有助于学生进行课文内容的理解掌握，从而加强学生的语文核心素养。
（二）开展小组合作，引导学生自主探究
语文课程的学习不能够仅仅依靠于“教师讲课，学生听课”这样的教学模式，教师应该依据于素质教育的要求，对学生的核心素养进行引导和锻炼，让学生能够从语文课堂中养成自主学习探究的能力，锻炼学生合作交流，团结协作的能力。小组合作学习是当下新课改教学中备受欢迎的一种教学方式，也是智趣教学与语文教育巧妙融合的一种教学模式。教师在语文教学中需要尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性。
通过小组合作学习的方式，教师可以将语文课堂的学习主动性交还给学生，为学生营造合适的学习氛围，让学生能够从小组合作中得到全方位的成长。教师在组织学生进行小组合作时，要为学生进行科学合理的课堂设计，为学生留出充足的时间进行交流探讨，在这个过程中教师要发挥引导作用，为学生解答疑惑，拨正思路，让学生能够更高效地进行语文学习。例如在进行《不懂就要问》这一节课的教学时，教师先为学生进行生字生词的教学，带领着学生进行朗诵和记忆，让学生对于本节课的字词有初步的认知后，教师再带领学生进行课文的学习，通过讲解科普让学生了解课文的内涵以及其中的大致情感。在此基础上，教师对学生进行均匀的分组，以课后问题作为讨论内容，让学生依据于课本内容，通过小组讨论的方式来得出一个确定答案。在学生进行合作讨论时，教师需要注意学生的讨论走向，及时的对学生进行提示引导，并鼓励学生大胆发言。通过小组合作的方式，教师可以培养学生的交流能力以及语言组织能力，鼓励学生进行思考和探究，让学生在合作中锻炼思维，增强语文核心素养。
（三）拓展教学内容，增强学生文化底蕴
语文学科包罗万象，语文核心素养的培养也是对学生文化底蕴的培养，需要对学生的语文知识进行拓展和补充，帮助学生掌握更多的语文知识。语文学科是一门与生活息息相关的科目，教学内容会围绕着人们的日常生活、常见景象以及思想情感等进行一定的艺术加工，具有真实性的同时具有文学性。语文课堂的教学需要立足于课本内容之上，却又不局限于课本知识。
互联网高度发展的现在，教育行业与信息化技术的联系也日益紧密。教师在对学生进行智趣教学时，可以依据于互联网手段，立足于教材课本知识，为学生寻找相关的教学资源以及拓展内容，为学生提供更加现代化的教学。教学内容的拓展，不仅丰富了学生的文化知识，也为语文课堂带来了更多的趣味性，让学生能够从语文课堂中汲取到更多的文化营养。例如在进行《古诗三首》中的《山行》这一首诗的讲解时，教师可以先搜集一些关于杜牧的小故事，以及央视频道中关于杜牧生平的科普视频，为学生进行展示，拓展学生对于诗人的认识。教师在进行诗词内容的讲解时，还可以将诗词中所涉及到的“山”的原型进行科普，让学生了解到更多的人文知识以及风景胜地，让学生在语文课堂中学习到更丰富多彩的知识内容，也能够帮助学生更好地理解古诗词的内容，以及古诗词所描述的景色。
三、结束语
综上所述，智趣教学与语文课堂的结合，可以为小学阶段的学生提供更具有趣味性的语文教育，也能够让学生从趣味盎然的课堂中得到全方面的成长。教师在对学生进行智趣教学时，应从语文教育的课程标准出发，进行教学手段的创新以及教学内容的丰富，在教学中开发学生的语文潜能，让学生的语文核心素养能够得到提升。
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