高慧萍
湖南省郴州市桂阳县芙蓉完小 424400
摘要：在语文阅读教学中，解读文本的目的在于帮助学生更好地理解文本，提高学生的阅读能力和阅读水平。在语文阅读教学中，如果教师能将文本理解到位并从多种角度进行解读，那学生则能全方位了解文章，加深对文本的记忆。基于此，对小学语文高段阅读的教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文高段；阅读教学；策略
引言
开展小学语文教学的目的就是为了培养小学生的语言文字运用能力，提高小学生的语言文字素养。阅读是小学语文教学中不可缺少的一部分，小学语文教师在教学活动过程中，应该对阅读教学引起足够的重视，通过群文阅读的运用，充分激发小学生的学习兴趣，以此提高阅读教学的效率和质量。
一、阅读意识培养的重要性
在阅读的教学应用中，通常是由教师将多种具有一定关联的文章进行选择，然后让学生在短时间内对多篇文章进行阅读，再由教师进行引导和总结，对所有的知识进行归纳从而帮助学生培养一种新的阅读方式。这种阅读方式可以让学生同时阅读多篇文章，比原本死板地、单一地进行阅读有着更高的效率以及更加显著的教学效果。首先，通过群文阅读的阅读方式，可以显著地提高学生的阅读量。要知道，之前的阅读方式仅仅是对单一的文章进行阅读和分析，而现在可以同时对多篇文章进行学习；其次，多篇文章进行阅读，势必会让学生产生一种紧迫感，这种紧迫感会在一定长度上潜移默化地提高学生的阅读速度，长此以往，学生的阅读速度会得到明显的提高，将会对学生以后的语文学习增加一种便利；最后，与单一的阅读模式相比较，群文阅读可以激发学生的阅读兴趣。要知道，传统的阅读教学过程中，教师总是一味枯燥地进行阅读方面的教授，会造成一种枯燥的教学氛围，降低学生的学习兴趣。而在群文阅读中，教师会和学生进行沟通，明确学生感兴趣的部分，并以此为基点进行教学，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地进行阅读学习。
二、小学语文高段阅读的教学策略
（一）利用游戏辅助阅读教学
语文教师想要真正培养小学高段学生的对话能力，可以在阅读教学中进行渗透。在正式教学前，教师要优先考虑小学阶段学生的天性，之后针对性地利用游戏对学生进行教学，为学生创设一个轻松、自由的阅读环境，让他们多和其他小伙伴沟通互动，一定程度上也教会了他们如何对话。比如，给学生讲解《唯一的听众》时，教师备课时可以用纸条写出文中每段话的大概意思。上课时让每个学生随意抽一张并在文章中找出对应段落，如果答对了教师可以适当给予奖励，如果错误也要鼓励他们，并帮助他们纠正。通过这种方式可以让学生感受到学习其实并不难，使其能积极和其他同学讨论，对训练他们的对话能力也有很大的帮助。
（二）从学生的视角进行解读
在小学语文高段阅读教学中，阅读的主体是学生。因此，教师在解读文本时还要从学生的角度出发。
教师可以在学生已掌握知识的基础上对学生进行启发式教学，在锻炼学生思考能力的同时提高学生的语文阅读能力。学生遇到无法解决的难题，教师可以进行相应的引导，让学生掌握另一种有效的阅读方法。这样能使教师更加了解学生的阅读能力，从而采取更有针对性的教学手段。例如，教师在教授“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文时，就可以有意识地引导学生自己阅读文本，让学生对文本的印象更加深刻。教师在解读文本之前，可以向学生提出两个问题：“为什么母亲觉得‘我’的诗写得精彩极了？那为什么父亲又觉得‘我’的诗写得糟糕透了？”然后，让学生带着问题阅读文本并在文本中找出答案。
（三）通过问题的设置训练小学生的思维
对于小学阶段的学生来说，其阅读能力有限，并且思维并不是很清晰，在自主阅读的过程中很难准确地把握阅读的重点。而群文阅读在小学高段语文教学中的运用，通常是将4~5篇主题相似的不同文章组合在一起进行阅读，对于小学生来说具有一定的难度，这也影响着群文阅读重要作用的充分发挥。因此，小学语文教师在运用群文阅读开展高段语文教学时，可以通过问题的设置训练小学生的思维。小学生可以将问题作为阅读的抓手，对多篇文章中的关键信息进行提取和整理。例如，小学语文教师在讲《拉萨古城》一课时，可以将《长城》《颐和园》《秦兵马俑》和《延安，我把你追寻》等文章组合起来，引导小学生比较不同作者对不同地方不同遗迹的描述，抒发的相同爱国情感，从而促使小学生产生情感的共鸣。
（四）扩大阅读范围强化群文意识
当学生在课本的阅读学习中形成了属于自己的群文意识之后，还需要对其进行巩固练习，从而强化学生的群文意识。但是阅读材料的选择一直是教师犯难的问题，因为小学生的年龄较小，所能理解到的东西较少，如果选择一些内容过于深奥的书籍学生可能无法理解，如果过于简单则起不到强化群文意识的作用。所以这就需要教师的努力。首先，教师可以利用课本内的文章对学生进行锻炼，要知道课本内的文章都是教育专家以及教授精挑细选过的文章，每一篇文章都是最适合这个阶段学生学习的文章。教师让学生对课本内的文章进行练习，总结其中的内容，巩固学生的阅读技巧。其次，教师可以利用网络的力量帮助寻找适合小学生进行阅读的文章，网络中有着大量的精美的文章，学生进行阅读后不仅可以锻炼自己的群文意识，还可以开阔自己的眼界、陶冶自己的情操。最后，当学生积累了足够的材料追后，教师应该给予学生充足的时间进行阅读，强化学生的群文意识。
结束语
综上所述，可以发现群文阅读对小学语文阅读有着非常重要的作用，其不仅解决了传统语文阅读教学模式中所存在的各种弊端，还实现了对小学生阅读能力的综合性的提高。所以，教师应该重视群文阅读的作用，将阅读课程与群文阅读进行全面的融合，合理地利用课内以及课外的精美文章，帮助小学生形成属于自己的群文阅读意识，提高小学生的阅读能力、思维能力和总结能力，为小学生日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
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