何舒明
四川省达州市通川区第二小学校 635000
摘要：好玩、好动是儿童的天性。课堂上充分地让小学生们动手、动口、动眼、动脑，调动其积极性、主动性、创造性，从而使小学生们活跃起来，在轻松，愉快地氛围中获得知识，这是每个教师所期盼的。本文主要分析小学语文课堂的艺术运用浅议
关键词：小学语文;课堂;艺术运用
引言
如何让学生活跃起来？我认为可以让语文与艺术“联姻”，正确地说，在小学低年级语文教学的过程中，把音乐、美术等艺术适当有机地融入，以达到营造一种特殊的学习气氛，使课堂活跃起来，让学生学得轻松、学得愉快。
一、小学语文课堂教学模式现状
（一）学生缺乏一定的自主学习意识
虽然新课改得到了一定的深化发展，但是目前小学语文课堂中仍旧存在着一些这样的现象：教师在课堂中还是占据着主导地位，很多的学生对教师完全的信任，认为教师讲解的内容都是对的。因此对于教师绝对的依赖，会按照教师的思路去思考问题，这样就会使得很多的学生不喜欢思考，缺乏一定的自主学习意识，这对于学生的发展很不利。
（二）课堂教学方式和内容相对枯燥
因为受到了应试教育的影响，一些教师在安排语文教学内容的时候过于紧凑，教师讲解的时间太长，不能够给到学生足够的时间思考，而且教师讲的内容也比较地生硬，不能够有效地吸引学生的兴趣，这样就很难调动学生去主动学习语文知识，主动参与语文课堂，学生的自主学习能力和对语文学科的兴趣得不到提升。
二、打造小学语文课堂的艺术的策略
（一）运用美术或音乐精心设计导入
“良好的开端，等于成功的一半”。好的导入，能引发学习兴趣，营造良好的学习气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。可见导入的重要性。因此课前导入，都要经过精心地设计，结合课文，针对儿童身心发展特征，或沟通法、或引趣法、或布疑法。在这点上，艺术给了很大的帮助。如教《小蝌蚪找妈妈》前，先让学生猜谜语游戏引入新课的：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变呀变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫；吃害虫，顶呱呱!”学生猜出谜底后，教师出示蝌蚪和青蛙的彩图（运用美术），提问：“大家想不想知道可爱的小蝌蚪怎样变成青蛙的呢？”从而引起了学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，强化了学习动机，使学生处于“乐学”的良好心理状态，愿学想学，使教学获得事半功倍的奇效。课前导入，教师可以灵活地选用“艺术”，或画、或听、或唱、或演，就看你的实际需要。
（二）运用游戏进行趣味识字教学
识字难，识字教学更难，面对这一难点，就要懂得激发学生的兴趣。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。当学生对学习某种学科发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，积极主动，而且愉快地进行学习。
”因此，在识字教学中，就要使学生感到有趣。而新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣，这要求教师应不断更新、更换自己的教学方法、手段。根据地年级语文教材编写的指导思想“低年级教学适当体现在游戏中学，在玩中学。”在教学部分生字时，适当地运用艺术，营造愉快的气氛，让他们在乐此不疲地参与，在玩中学，在兴趣盎然中获得知识。在学习某些同音字或形近字时，开展形式多样、饶有兴趣的识字游戏，融知识性和趣味性于一体，紧紧地抓住学生的注意力。如“找朋友”、“对号入座”、“贴一贴”、“画龙点睛”、“开火车”等游戏进行认识生字，引导学生既动手又动脑。从这种宽松、和谐、愉快的教学氛围，消除了学生识字的“空间感”，使学生建立自信心，敢想、敢说、敢演，进而激发学生思维的积极性，营造兴趣，从而达到识字目的的升华。识字，对于尚未定性的小学生来说是枯燥乏味的，时间一长，他们或多或少的都会产生厌倦的情绪。那么，艺术在这便是最好的“调节剂”。在教学当中，教师要善于运用艺术，为识字教学服务。
（三）注重课堂情境创设，调动师生互动
为了能够让学生在课堂中有更多的主动权，教师应该注重课堂氛围的营造，和学生能够形成更多的互动，这样学生才会积极地参与到课堂活动中，从而打造一个学生自主化的课堂。因此情境创设在课堂教学中至关重要。随着信息技术在教学领域的应用，教师可以结合多媒体创设情境，吸引学生注意力，让学生进行自主的学习。比如在学习人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，教师可以借助多媒体为学生播放桂林山水的视频，让学生去谈一谈自己看过视频之后的感受，这样就能够在授课前形成一个很好的互动氛围，也能够有效地吸引学生去阅读文本，让学生带着问题去学习往往会获得更好的效果。
（四）学会幽默教学，活跃课堂的气氛
语言是师生交流的媒介。教师幽默的语言能一下抓住学生的注意力，达到良好的教学效果。因此，教师在练好自己的内功外，提高自己的语言技艺也很重要。若能做到，在不同的情形下，对不同的学生，能用不同的语言，那更是难能可贵。例如，一些恰到好处的鼓励语言，往往能使俏皮的学生“浪子回头”。在语文教学中，多用幽默的语言调节课堂气氛，借助课本知识的内在趣味性与生活中的道理有机结合，将知识难点生活化、简单化，将深奥的知识化为浅显易懂的，学生愿意接受的道理从而实现教学目标。教师在教学中要打破禁锢，开拓创新，积极拉近师生关系，营造和谐的课堂氛围，让学生主动参与到课堂教学中来。在上课的过程中，要充分重视学生，和他们做学习上的朋友，根据他们的特点选择科学的教学方法，多鼓励他们、激励他们，让学生爱上语文，学好语文。
结束语
小学低年级语文课堂的教学中运用音乐、美术等艺术，受到了前所未有的奇效，这就是我们教师所追求的愉快教育、情境教育。十八世纪法国启蒙思想家卢梭说过：“教育的艺术就是要使学生喜欢你所教的东西”。对于小学低年级语文课堂教学来说，艺术的运用，更符合小学生的思维，更易于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，更易于学生接受。只有真正激发了学生的主观能动性，才能更好地提高小学生的语文成绩，更有效地提高低年级语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]王永.小学语文自主课堂构建策略浅析[J].小学生(教学实践),2017(3).
[2]卢玮玉.小学语文自主学习课堂教学模式的构建分析[J].人生十六七,2017(2).