罗琳
江西省上饶市信美学校，江西省上饶市334000
摘要：写作是初中阶段语文教育的重点，也是学生在语文学习中的难点。因此，初中语文教师在教学中，作文是教学的一大难题。初中阶段的学生学习任务繁重，学习时间较紧，面临着巨大的升学压力，导致许多学生在学习中没有过多的时间练习写作。学生在写作时思想空洞，缺少素材，写出的文章质量不高。随着现代教育的不断深入改革，新课标提出了新型的读写结合教学方式，有效促进了学生综合素质的提升。本文将对初中语文阅读与写作相结合的教学策略进行初步简要探究。
关键词：初中语文教育；读写结合教学；策略探究
学生的阅读能力和写作能力是评价学生学习语文能力的重要标准，阅读和写作是语文的两大模块，阅读与写作是相辅相成、相互促进的，并非独立存在。在初中语文教育中，为了使学生学好语文，教师要对写作与阅读的关系有正确的认知，将阅读与写作相结合，提高学生的阅读能力与写作能力。进而促进学生的语文综合素养的提升。阅读和写作是初中语文教学过程中的重难点，初中语文教师在教学过程中，要践行新课程改革标准，将阅读与写作相结合，降低学生的学习难度和教师的教学难度，以此提升学生的综合能力。
一、阅读和写作结合关系概述
随着教育改革的不断地深入探究，许多教师都意识到了阅读和写作相结合的重要性。阅读是写作的前提基础，写作是阅读积累的转化。一方面，学生通过大量阅，不但增加了语文素材的积累，比如优秀的字、词、句、段、篇章等，而且通过阅读掌握了文章的段落布局和写作手法，提升了语感。使学生在写作时能够有东西可写，将素材有效地应用到作文中，进而提升作文质量。另一方面，学生通过大量阅读，从优秀文章中学到了许多写作技巧，通过写作加强了对文章的理解和掌握，提高了学生的阅读能力。
二、阅读与写作相结合的重要性
初中阶段学生在学习语文时，对阅读与写作的关系没有准确的认知，将它们看作是不同的个体，而没有将它们看作是一个整体，导致学生在写作时，不能把写作内容和课文内容相联系，写作和阅读严重脱节[1]。部分教师在教学时，没有在日常教学中融入写作教学，只是把作文看作独立的课程单独教学，导致学生缺乏在日常课程中积累写作素材的意识，不能有效提高学生的语文阅读能力和写作能力。
三、语文阅读与写作相结合的有效教学策略
（一）注重阅读积累，促进写作效率
在初中阶段的语文教育中，重视阅读的积累是有效提升学生写作能力的方式。通过阅读积累，学生能够积累具有大量的知识，开阔学生的视野，培养学生的语文素养。教师在日常教学过程中，应该鼓励学生利用课余时间进行阅读，通过图书馆、书籍、电视、互联网等方式提高课外阅读量，积累写作素材，使学生在写作中有东西可写。教师也可以根据学生的学习情况和学习能力，结合阅读教材布置写作话题，培养学生在课外阅读过程中积累素材并将其转化为自己的语言的能力。通过这个方式，即巩固了所学的知识，还促进了学生写作效率的提升。
例如，教师在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这本名著时，可以让学生准备一个摘抄本，在阅读的过程中，将好的句子和段落记录下来，也可以让学生对文章内容进行概括，对小说中的人物性格、写作手法、写作特点等都记录下来，帮助学生更好地了解文章。在语文教学活动中，教师要注重对学生的阅读积累，培养学生在阅读中进行记录的意识和能力，通过阅读掌握大量的素材，进而有效提高学生的写作能力。
（二）阅读素材与写作选材的结合
初中阶段学生在写作文时，最容易出现文章思想空洞、内容泛泛而谈等的问题，如对文章的中心内容反复强调，为了突出文章中心而强行说教，不能准确生动地表达出自己的思想，语言平淡甚至趋于流水账的形式，文章阅读价值不高。作文并不是枯燥的说教文，一篇优秀的作文必然具备较强的感染力和有说服力的素材这两个因素。因此，教师在教学过程中，要引导学生充分理解课文，培养学生根据自身需要从课文中获取信息的能力，并对课文信息进行提炼积累，写作时转化为自己的素材。
例如，教师在进行古诗《望岳》的教学时，可以引导学生在阅读的基础上，对古诗文的内容进行充分理解，将古诗中优秀的句子记录下来，并运用到写作中。如这首诗中有一句“会当凌绝顶，一览众山小”，意思是在登山高山之后，放眼望去众山都在脚下变小了，告诉我们要遇到困难要勇敢面对，在进行相关题材写作时，就可以将这句话运用到作文中。教师在日常教学中，要引导学生主动阅读文章并进行记录，并在写作时将其应用于自己的作文中。
（三）理解教材内容，进行仿写训练
初中阶段学生对于写作技巧的掌握并不全面，对写作手法的运用也不熟练，仍然处于学习成长的阶段。因此，语文教师在教学中，可以将阅读与写作融入日常教学活动中。初中语文教材所选的文章都是经过精挑细选出的精品，教师在课文教学时可以有效利用教材中的文章让学生进行仿写，通过对课文写作技巧、文章布局和语言运用的仿写，加深学生对课本内容的理解，并在写作中掌握写作技巧[2]。
例如，教师在进行《春》的教学时，可以让学生先初步阅读文章，在阅读的过程中分析和了解文章中的写作技巧。通过对文章分析探究，学生了解到文章中使用了许多不同的写作技巧如重复、拟人、排比、比喻等，生动形象地描绘出一个生机勃勃的春天。文章一共有十个自然段，学生通过对每个段落的深度剖析，充分感受到文章中语言的秀雅清新、朴实隽永，加深了对文章语言的了解。教师还可以引导学生在深入剖析完文章后，让学生结合课文用自己的语言表达出对春天的看法，并对课文中的用到的写作技巧进行讲解，让学生根据课文进行仿写。通过这种方式，能够加深学生对文章的理解，通过仿写熟练掌握写作技巧，并运用到写作中。初中语文教师在日常教学活动中，要培养学生根据课文进行文章仿写的意识，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
四、结束语
总而言之，在初中语文教学中，阅读与写作是紧密相连的。教师在教学中要对阅读和写作之间的关系有准确的认知，在教学中不断探索科学有效的教学策略，将阅读教学与写作教学相结合对学生进行教学，增加学生的语文素养，为学生今后的学习和发展奠定基础，增强学生的综合素质。
参考文献：
[1]郑朝霞. 初中语文阅读教学与记叙文写作敎学相结合的策略研究[J]. 学苑教育, 2017(18):44-45.
[2]潘丽君. 浅谈阅读与写作相结合提高初中语文教学效率的策略[J]. 考试周刊, 2017, 000(082):51-51.