马春宁
安徽滁州市凤阳县朝阳中学，安徽 滁州 233100
摘要：新课程理念实施背景下情境教学得到广泛的运用，在一定程度上提升了学生学习的积极性，并且有效地提高了学习效率，还在很大程度上调动了学生的主观能动性，促使学生更好的投入到语文的学习中。文章主要阐述了情境运用在初中语文教学中的重要意义，再通过对情境教学法的运用策略进行深入思考，希望能对初中语文教学课堂提供研究素材。
关键词：情境教学法；初中语文；教学；应用
语文作为在我们日常生活中接触最多的课程，可以说语文对学生来说是最熟悉的一门课，但正是因为学生们实际生活中都在接触语文、运用语文，所以有些学生会对语文的学习失去兴趣，认为语文的学习不需要系统的教学。在目前的初中语文教学课堂中，沉闷、死板也许是学生对语文最大的感受，而以传统教学法来传授语文知识容易使学生厌倦语文，并且传统的教学方式还会磨灭学生学习语文的积极性，因此，如何提升学生学习语文的主动性是迫在眉睫的一个问题。而情境教学法的兴起推动了初中语文教学效果的实现，情境教学法是一种新兴的教学方法，对比传统的教学方法，情境教学法能够将学生带入到课堂中去，改变以往沉闷、缺乏互动的语文课堂，让学生在教学情境中获得思维上的升华与语文能力上的提升。因此，探讨初中语文教学中情境教学法的有效应用显得尤为重要。
一、情境教学法的作用
情境教学法作为近来最受欢迎的一种教学方法，其优点有很多，在初中语文教学中应用情境教学法是为了激发学生对于语文知识学习的积极性，让学生对语文产生兴趣。情境教学法通过联想和想象加深学生在语文学习中的情感体验。初中语文教学中情境教学法的使用具有如下具体意义：
（一）有利于提升学习兴趣
面对人们日常使用着的语文，许多学生容易对语文的学习失去兴趣，认为语文很简单，忽略了语文系统学习的重要性。特别是在古诗的学习中，如果学生感知不到一首诗的意境，那么对于学习古诗无疑是让学生头疼的事。但是情境教学的引入，能够将一个鲜明的画面展现在学生眼前。针对一些特殊句子中的关键词和关键点，教师可以创设情境，重点讲解关键词为同学们展现古诗中的意境。为了帮助同学们抓住诗的中心思想，教师需要将关键词句引导同学们进行深度想象，将古诗句中深处的含义挖掘出来。还可引导学生进行情景的创设，找准切入点，将诗人想要表达的思想抓准。通过情景创设的方法，让学生们感受到古诗的美，深切的体会到诗人想要表达的情感和思想，就能够更好地抓住古诗的主体部分，提升学生学习古诗的兴趣。
（二）有利于提高学习效率
在初中学习中，学习效率无疑是最重要的一个考核标准，无论是哪一门学科，学习效率的提高一直是长久以来研究的课题。从教学方法上看，一个良好的教学方法能够极大地提高学生的学习效率，传统的灌输式教学压抑了学生的思维与兴趣，会抑制学生的学习效率。而情境教学法的使用不仅是对教学方法的创新，还能够有效地提升学生的学习效率。情境教学法能够使学生以更加积极的态度参与到学习活动中来，切身去感知语文、体会语文，学生们从被老师要求学习转变为能够自主地学习，学生对学习态度的转变使之能更好地学习语文，并且能够有效提高学习效率 [2]。
（三）有利于创新教学方法
教师教学方法落后是阻碍教师提高教学水平的重要因素。传统的教学方法没有以学生为中心，而是让学生被动地学习知识、接受知识，这样的教学方法不会让学生主动地参与到教学活动当中，不会积极主动地参与到课堂教学活动中，还会让学生容易对教学内容产生厌恶感。
教师在教学的过程中出现这样问题的根本原因就是教学方法过于落后，这样的教学方法不适用与当今的教育体制，教师一味地给学生灌输知识却并没有在意学生是否能够独自掌握，这样的教学方式是机械的教学活动，长此以往磨灭了学生自主学习的积极性。传统的教学方法是以教师为主体，并没有将学生放在教学活动中的中心位置，磨灭了学生学习的主动性，特别是语文这种看似简单实则困难的学科。在初中语文的教学中，如果不更改教学方法，会不利于学生对语文的学习，因此情境教学法应运而生，教师有效地使用情境教学法能够很好地改善这样的问题。针对这样的情況,教师应该将初中语文与情境教学法进行有效结合。
二、情境教学法的实施
（一）联系生活实际
初中正是学生认知能力快速发展的阶段，但这时的认知能力和理解能力是有限的，所以一些语文知识内容对于学生来说理解难度比较大。鉴于这些教学内容，在新课标教学理念下，教师采用情境教学法时，应将教学内容与生活实际联系起来，使需要学习的知识与生活实际交叉，这样便于学生从多个角度入手进行问题思考和分析，这对培养学生思维能力有着重要作用。联系了实际生活场景，提高了学生理解能力，对于推动情境教学法的实施具有举足轻重的作用。生活情境贴近生活，教学内容就不会空洞，学生的学习也不会形式化，而会变得更加有内涵，学生就会更加主动地参与学习活动。所以，教师利用情境教学法指导学生学习时，首先需要对教学内容深入理解，才能更好地将教学内容与生活实际相联系。让学生投人到生活的大情境中，体会实践中与教学内容相关联的内容，体会生活的韵味，理解语文知识。
（二）创设情景
首先是利用背景音乐，渲染课文情景。在初中语文课堂教学中，教师要选择与文章相适应的音乐，以渲染出课文情境，帮助学生理解课文，将学生引入文章特定的氛围当中[3]。例如学习《桃花源记》时，文中有大量描写桃花源景色的部分，直接阅读的话大部分学生会觉得其晦涩难懂，进而对文言文的学习产生抵触心理。那么这时就可以找一首悠扬舒缓的古典音乐，配合上课文的播放，能够迅速吸引学生的注意，将学生带入到“桃花源”中，给学生营造出一种身临其境的感觉，学生也能够更好地理解文本。
其次是利用多媒体技术，展示课文情境。新兴技术的发展，多媒体作为一种教学工具与手段，逐渐出现在各学科教学课堂中，在科学技术飞速发展的今天，多媒体的出现可谓是一个教学“神器”，它可以将课文生动形象地展示在学生面前，调动起学生的积极性，促使他们以积极主动的态度参与到语文的教学活动中。
还可以利用游戏的方式，让学生体验课文情境。例如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，它作为一则童话故事，许多学生都听过，比较熟悉，那么在课堂上，教师就可以给学生分配不同的角色，让同学们把这则故事演绎出来。不只是这种寓言类的课文，例如剧本甚至文言文都可以给学生分配角色，请同学演绎，将学生的学习欲望调动起来，学生们才会去自主地学习。这样以角色扮演的方式教学课文不仅牢牢吸引了学生们的注意力，提升了课堂效率，也将课堂氛围调动起来，提升学生参与课堂活动的主动性。
结语：
情境教学法是当下的初中语文教学中一种非常重要的方式与手段，不同于传统的教学方法，其不仅可以将枯燥的课堂趣味化，也可以将困难的知识简单化，使学生们在轻松快乐的氛围中学习语文，也更能帮助学生更好地感受语文的美，因此在以后的初中语文教学活动中要继续高度重视情境化教学这一方法，并且要求教师能够灵活准确地帮助学生创设情境，不断为学生学习语文创造良好的环境。
参考文献：
[1]祝忠华.浅析在初中语文教学中如何实施素质教育[J].中国教育技术装备,2015(24).
[2]田慧生.情境教学——情境教育的时代特征与意义[J].课程教材教法,1999(07).
[3]陆振海.浅谈故事教学法在初中语文教学中的运用[J].学周刊,2018(03).