阮雪连
(广东省肇庆市端州区第六小学 526040)
摘要：语文学科包含了我国优秀的民族文化、思想情操，因此将生活化的教育理念融入进小学语文教学中，对于小学生的一生有着积极的影响。习作教学的重点在于作文，小学语文教师通过在作文教育中贯彻生活化的教学理念，也能够为小学生接下来的学习道路打下一个坚实的基础。也基于此，本文主要分析了在小学语文习作教学中贯彻生活化教学的优势及措施。
关键词：小学语文；习作教学；生活教学；优势途径
新课改下，国家教育部及社会各界对小学生的语文学习标准不仅仅要求其要具备良好的语文成绩，还要求其要拥有将语文知识融入进生活中的能力，以及通过语文学习建立良好的世界观、人生观、价值观。为此，小学语文教师必须要重视在习作教学中渗透进生活教育的应用探索。
一、生活化教学在小学语文习作教学中的优势
将生活化教学融入小学语文习作教学中主要有两点优势，首先是其能够优化小学生的内涵。小学生年龄较小，社会阅历比较短浅，其在学习和生活中的心理也不是非常成熟，对于一些事物的认识、理解还简单的停留在听和看上，无法对此进行深层次的探究。同时，由于小学生的认知能力较差，因此其大多对于事物没有一个细致、准确的观察思维，在利用文字描写事物、景观时也难以采用恰当的语言。为此，小学语文教师通过在习作教学中贯彻生活化的教学理念，鼓励小学生多观察生活中的事物，并多与他人进行交流沟通，不仅能够扩宽其的语文知识面，还能够提升其的语文习作能力，促成了事半功倍的效果。其次，在小学语文教学中贯彻生活化的教育理念能够有效提升小学生的生活实践能力。生活中的事物彼此之间有着千丝万缕的联系，受好奇心的驱使，小学生一般对自己在生活中亲身接触过的语文知识及内容会比较有兴趣，且其大多一旦对其中的一些事物产生兴趣，便会逐渐地对与其相联的其他事物进行主动地探究、思考。因此小学语文教师通过在小学生认知世界的过程中渗透语文习作知识，能够在很大程度上提升小学生对语文学科的熟练度，从而带动其实践能力的整体提升。究其根本，语文学科是一门提升素养、优化内涵的工具，小学语文教师通过明确习作教学不应当仅仅拘泥于课堂中，而是要在更为广阔的生活层面上进行教学，能够有力打破小学生心中“生活”与“学习”之间的屏障，促使小学生将语文知识与生活内容紧密联系，以此来提升整体的语文习作能力。
二、生活化教学在小学语文习作教学中的应用策略
（一）开展正确的生活化语文习作教学模式
为明确并开展正确的生活化语文习作教学模式，小学语文教师为此要结合生活中的实际条件，以及语文学科的特性，以此来提升习作教学的效率。小学语文教师首先可以利用多媒体、互联网等高科技工具，通过向小学生展示与习作教学主题相关的视频或图片来提高小学生对习作主题的理解程度，并将其作为作文写作的基础。其次，小学语文教师也可以在教学的过程中适当地融入进其他学科的知识，譬如对于一些歌颂革命先烈、发扬奋斗精神的习作主题来说，教师就可以结合一些历史知识来进行主题讲解，以此来促进学生全面的理解。最后，小学语文教师要重视当前语文学科重理论、轻实践的特点，在开展习作教学时将写作的重点和技巧让小学生进行熟练掌握，并通过大量的练习来提升其熟练度，从而夯实其作文写作的基础，提升小学生习作的基本功。
小学语文教师需要明确，正确的生活化语文习作教学模式不仅考验教师的知识面，还需要教师事先进行综合、全面的备课，比较耗时和耗力。但若长时间利用该种方法对小学生进行习作教学，便能够对小学生的作文写作以及语文学习产生深远、积极的影响，具有更为先进的教学效益[1]。
（二）融入生动有趣的生活化语文教学活动
小学生年龄较小，活泼好动，比起一些枯燥乏味的语文教材知识来说，其对生动有趣的教学活动会感兴趣的多。且由于作文写作要开创学生的思维、发挥学生的想象，因此小学语文教师通过在习作教学的同时融入一些生动有趣的教学实践活动，能够更为加深小学生的知识印象。为此，小学语文教师在开展教学活动时首先要注重活动的生动有趣性。对于处于小学阶段的学生来说，教师的教学重点是促使其对语文学科知识产生浓厚的兴趣，因此小学语文教师可以在日常的习作教学中设计几款别出心裁的游戏，以此来激发小学生的学习欲望。譬如在进行互动性的习作主题教学时，教师可以引领小学生进行角色扮演，通过采用对话、交流的形式来促使其深入了解主题。其次，小学语文教师在开展教学活动时也要注重其是否具有生活化的特点。随着新课标的改革，小学语文教材有愈来愈多的内容贴近日常的实际生活，教师也要顺应这一改革趋势，在习作教学中融入生活性强的语文教学活动。譬如教师可以在课余时光带领小学生参观当地的博物馆、纪念馆等地，并在参观后让其以作文的形式进行感悟和总结，从而提升自身的习作能力。并且，教师还可以在学校内定期开展一些语文教学活动，譬如“作文竞赛”等等，通过设立适当的奖惩机制来鼓励小学生踊跃地参与进教学活动中来，以此来为生活化的语文教学创造更为优良的条件。总而言之，在小学语文习作教学中融入教学活动是能够非常体现生活化教育先进性的一种方式，小学语文教师对此应当提起高度的重视，带动语文教学整体效益能够得到提升。
（三）注重培养小学生的自主习作能力
随着新课标的改革，小学语文教师应当适度地创新、优化传统的语文教学模式，注重培养小学生自主学习语文知识的态度及能力。为此，小学语文教师首先要结合习作主题来改进教学方式方法，鼓励小学生在面对新的习作主题时要自己去查找、分析作文写作的素材，将不懂的困惑总结下来统一向教师进行提问，切不可在习作的过程中过于依赖语文教师。其次，小学语文教师可以鼓励小学生以小组合作的形式去探究习作主题，通过组内学习来锻炼小学生的语言组织能力和交流能力，以此来达到小学语文生活化教学的核心目的。最后，小学语文教师要尽可能的扩宽小学生自主学习的空间，整合教学资源来优化教学效果[2]。对于大部分小学生来说，语文学习的主要空间就是学校与家庭，因此小学语文教师一定要重视这二者之间的联系，将两部分的语文资源全面结合、利用起来，以此来在最大程度上提高语文生活教育的整体水平。为此，小学语文教师应当多与学生家长进行沟通，“家长是孩子最好的老师”。小学语文教师应当结合小学生的家庭特点，与家长协作创造出更为适合小学生的语文学习环境，使其在进行与“家庭”相关的习作练习时能够以一个积极、温暖的心态来进行描写。总而言之，良好的语文生活教育离不开实践活动的相辅相成，小学语文教师应当尽力扩宽教学的空间，给予小学生充分的发挥空间和展现空间，以此来切实有效的提升小学生整体的语文习作能力。
结束语：
在将生活教育理念渗透进小学语文习作教学的过程中，教师需要鼓励小学生去积极认真的观察生活、以细致入微的眼光去感受生活，从而扩展自身的视野，提高在实际生活中应用语文知识的能力，并以此来带动自身习作能力的提升，从而优化小学语文教师进行生活化语文习作教育的效果。
参考文献：
[1]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智,2017,(26):112.
[2]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2017,(11）:245.