王春雷
（安徽省亳州市谯城区十河镇位李小学，安徽 亳州 236800）
摘要:“班班通”应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣，，启发学生的想象力，改变老师的教学手段和方法，打破传统的师生关系，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，增强了学校的德育途径。因而班班通的恰当使用，在语文课堂教学中可达到事半功倍的效果，深受广大教师的厚爱。
关键词： 班班通 语文教学 兴趣
“班班通”是我们教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域的无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动教育信息化的发展，激发我们教师的实践激情和学习需求，提升信息化教学的实践性，最终全面提升我校基础教育教学质量。 近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，特别是2012年2月，乘着教育现代化工程的东风，我校在区教委电教站的大力支持下，建成了“班班通”，即在每个班级和一个专用教室装备了基于网络环境的多媒体电脑，使每个教室都能实现上网、演示课件。通过几年的实践与应用，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校的教育教学工作注入了新的活力。
一、“班班通”的使用改变了教师的教学手段和方法
自从我校实施“农远”工程以来，学校建立了一个远程多媒体教室，每天很多教都争着在该教室里上课。在去年2月“班班通”的实施以后，实现了每个班都能通过该设备教育资源进行教学，解决了上课教室不够的问题，使我校的远程教育资源应用最大化。“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的改革，从原来的手写教案走向键盘输入，教师节省下来时间用于辅导学生，真是一箭双雕，同时教师还可以进行电子备课，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师的教学资源的共享，能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大课堂容量。更能突出教学时重难点，如：讲三年级语文下册29课《古诗词三首》中《乞巧》时，我开始上课时利用“班班通”在大屏幕上很快显示现代七夕乞巧的图片，这种导入方式吸引同学们的注意力，他们对这首诗很感兴趣，然后同学们通过自学、交流，感悟及老师的引导，很快他们就理解这首诗的内容并且背诵这首诗。
二、“班班通”的使用打破了传统的师生关系
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。
学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
三、“班班通”的使用激发了学生课堂的学习兴趣
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而“班班通”呈现的能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《观察蚂蚁》一课学生在众多的动物中能否判断出哪些是蚂蚁，这是教学中的难点。制作一组抽拉组合片，通“班班通”在教室演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《观察蚂蚁》一课的难点。
四“班班通”的使用加快了课堂教学节奏，提高了实效性
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用。促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈。知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
五、“班班通”的使用增强了学校的德育途径
为最大限度地发挥“班班通“的作用，我们想方设法开发这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班队课、思想教育课、安全教育课等，各班都能利用我校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。我们还利用闭路电视系统，每天播出了中央教育台节目，深得师生的喜爱。
总之，“班班通”工程的最终目的是为了使用。如何最大限度地发挥好这些设备的使用效益，要做的事还很多，要真正使我校远程教育资源服务于我校教育教学，还需要每个教师同努力。随着课程改革的不断深化，“班班通”必将发挥越来越强劲的作用。
参考文献：
[1]李仁武.班班通在小学语文阅读中的应用研究[J].才智,2020(03):64.
[2]王小容.“班班通”下的小学语文高效课堂构建[J].科普童话,2019(30):112.