黄剑活
温州市龙湾区实验小学，浙江 温州 325011
【摘要】把“数学课堂酿成一方智慧成长的沃土，让学生的智慧在课堂中自然生长”这是我的小学数学“慧智”课堂的核心价值追求。疫情背景下，我的空中“慧智”课堂仍然坚守以上核心价值追求，努力做到时间有限，课堂质量不打折扣；知识点繁多，课堂核心价值不受局限；即“限时不打折，限量不限‘价’”。
【关键词】疫情背景 “慧智”空中课堂 实践策略
不同寻常的庚子鼠年，来势汹汹的肺炎疫情，举国上下共同抗“疫”，区教育局积极响应教育部“停课不停学”的文件精神，于2月10日起开通“名师空中课堂”，我承担了义务教育人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》教学挑战与担当。
一、疫情背景下，“慧智”空中课堂的现状及思考
疫情背景下数学“慧智”课堂空中教学需要面向全区小学五年级80来个教学班，四、五千名学生，所以这儿就会有不得不说的一些事儿。
（一）现状：
1.学情研判“模糊”性
《长方体和正方体的认识》这一内容是学生学习图形从二维空间向三维空间过渡的标志，对于小学生来说形成三维空间观念具有一定的难度。具体难度在哪里？因为学生数多，不能进行前测，所以学情研判难免“模糊”。
2.学材准备“抗疫”性
“不出门，不出门，在家就是最好的抗疫！”基于抗疫需要，学生只有电子教材、电子作业本，都不能出门打印，任何素材的准备都要因家制宜，这对“慧智”课堂空中教学也是一种挑战。
3.课时划分“特殊”性
《长方体和正方体的认识》涉及课本内容共5页、配套《作业本》共3页，此内容不同的授课形态会有不同的课时安排,疫情特殊教学我们做了以下调整。
（二）思考：
1.教学形式突变换--不变教育心，人人有发展
从“线下”变“线上”、从以往的“变态”到当前的“常态”，这不仅是跨越，更是挑战，空中“慧智”课堂应该赋予学生什么？除了“四基”发展，收获数学学习的快乐，人人有不同程度的发展，这是数学教育的初心，也是疫情下“慧智”空中课堂应有的坚守。
2.教学内容常更新—不变教育情，生生能喜欢
从国家到省市、再到市区，从新课教学到课内知识拓宽、再到课外拓展……教学内容骤变，激发学习兴趣、开拓课程空间，做到生生喜欢，这是数学教育的情怀，也是疫情下“慧智”空中课堂应有的担当。
3.教学范式勤翻转—不忘教育本，启智又达能
根据省文件要求，授课时长仅为20分钟。教学范式如应用2.0版，则教学难开展；若回归1.0版，教师会流于“网上主唱”。如何进行课堂范式翻转？让空中“慧智”课堂不忘教育本质－－启智又达能，这也是疫情下“慧智”空中课堂的使命。
二、疫情背景下，“慧智”空中课堂教学变式建构及核心价值
基于以上的疫情背景下“慧智”课堂的现状分析及教学思考，我们建构了疫情背景下，“慧智”空中课堂教学变式及核心价值。
（一）何谓疫情背景下“慧智”空中课堂
“慧”：慧学，它提倡让学生在知识建构中经历破惑、证真、了悟的过程，即强调知识的习得。它包括预学、互学、展学、导学、拓学等
“智”：启智，它追求数学课堂要注重经验、策略、思维的形成成果，即强调智慧的累积。
“慧智”课堂追寻的是以学生为中心、关注学情、多维对话、问题导学的课堂，它是课堂师生之间文化对话、激扬生命、激发智慧的课堂。
（二）疫情下，“慧智”课堂教学变式的建构及核心价值
“慧智”课堂一直在小学数学教学实践中行走，课堂教学范式建构经历了课前诊学-课中导学-课后拓学的1.0版，接着将课中导学延伸丰富为导学、展学、导学，即2.0版。疫情下的“慧智”空中课堂，我们所探寻的教学变式依然通过预学、互学、展学、导学、拓学等课堂基本要素实现其教学核心价值。但是它强调课前预学，实现学情诊断；关注课中导学、研学、展学，凸显“线上”学习主体；延申课后拓学与课中导学，让数学学习建构课中与课后拓展浑然天成。
三、疫情背景下，“慧智”空中课堂变式教学实践策略
（一）变换：学情诊学为可控性课前预学
通过“学法指导”、“学后自测”、“学后实践”的预学项目设计，为学生提供了预学“脚手架”，让学生带着自身的经验和背景实现个体自学，让学生的预学效果成为可控，并提升学生对空中课堂的期待。
（二）融合：自学与展学做足课中导学
教学《正方体的认识》，引导学生在由“普通长方体→有两个面是正方形的长方体→正方体”的立体
图形动态生成观察演变中，在以学生主体讨论“什么变了、什么不变”的思维辨析中，教师带着学生进入自学环节，换范式中互学、展学为自学，给予充足时间和充分的信任，融合自学与展学做足课中导学，真正增进了线上教学实效。
（三）链接：课外拓学与课中导学
寻找化立体图形为平面图形的方法，培养学生善于创新的理性精神至关重要。在上《正方体的认识》之后，我布置了课后拓展实践作业：收集身边的长方体和正方体纸盒，沿着棱剪开，（相邻的正方形至少有一条边相连）现象展开后是什么图形？你能继续把它恢复成原样吗？
与之相呼应的练习课导学部分，我又设计了想象推理练习，让学生在想象热身中，进行“正方体展开图”的课内探索、研讨和交流，让学生在充足的体验中完成立体图形与平面图形的变换建构。
三、疫情背景下，“慧智”课堂空中教学别样收获
“限时不打折，限量不限‘价’”，我们遵循因时制宜、因地制宜、因情制宜、因材制宜的教学思考，积极从事线下“慧智”课堂教学范式到线上变式的延伸探索，积极寻找疫情下“慧智”课堂空中教学的窗口效应，努力为我的小学数学“慧智”课堂教学实践与探索打开另一道研究的门。